陳巍

摘 要：高中階段開展信息技術(shù)課程，對其中程序設(shè)計內(nèi)容的教學(xué)需要充分結(jié)合實際情況。應(yīng)當(dāng)依據(jù)長期教學(xué)經(jīng)驗，靈活處理教材，合理分配學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，基于整體進行程序設(shè)計的策略設(shè)置?？偨Y(jié)了程序設(shè)計教學(xué)效果實現(xiàn)的主要策略，并依據(jù)教學(xué)案例，提出任務(wù)設(shè)計所需要的步驟，激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境以及整合教材資源，最后是統(tǒng)一貫穿關(guān)聯(lián)任務(wù)環(huán)節(jié)。通過一系列研究希望能夠?qū)ξ磥砀咧行畔⒓夹g(shù)課程的程序設(shè)計教學(xué)開展與水平提升提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課程;程序設(shè)計;教學(xué)

高中信息技術(shù)選修課程之一就是程序設(shè)計。程序設(shè)計課程主要向?qū)W生展示的是計算機解決問題的原理。但是，程序設(shè)計同樣也屬于信息技術(shù)教學(xué)之中的重難點，學(xué)生也會感到學(xué)習(xí)困難，而造成學(xué)習(xí)困難和壓力的成因卻是多方面的。為了解決此類教學(xué)困境，教師需要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，提出具有針對性的解決辦法，以此改善教學(xué)困境。

一、高中階段程序設(shè)計教學(xué)的必要性

高中階段信息技術(shù)課程中的程序設(shè)計教學(xué)開展十分必要，學(xué)校并不需要將學(xué)生都培養(yǎng)成為“程序員”，而是在教學(xué)階段，不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，不斷提高學(xué)生思維能力與實踐解決問題的能力。因此，教學(xué)活動就不能夠單一，也不能僅從學(xué)生學(xué)習(xí)成績與升學(xué)方面考慮，而是應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的側(cè)重點放在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)方面。

現(xiàn)階段教材將由VB語言轉(zhuǎn)向Python語言（VB具有可視化程序設(shè)計的用戶界面），轉(zhuǎn)向抽象的代碼編寫的學(xué)習(xí)，python編碼靈活多變，模塊多，可讀性和執(zhí)行性都要更強一些。因此需要考慮新課程下教學(xué)的革新問題。

就程序設(shè)計角度出發(fā)，編程語言具有可選性、多變性，且逐漸增強人性化，但是算法基本保持不變，在程序設(shè)計學(xué)習(xí)方面，需要令學(xué)生體會程序設(shè)計的實踐應(yīng)用情況，提高解決問題能力。

相關(guān)實踐研究顯示，程序設(shè)計學(xué)習(xí)之初，知識還沒有被結(jié)構(gòu)化比已經(jīng)有結(jié)構(gòu)化知識體系的人學(xué)習(xí)容易得多，人們認(rèn)識一種新事物時，總是先要把新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，如獲成功，便得到認(rèn)識水平上的平衡，程序設(shè)計是一種新的知識結(jié)構(gòu)，它與其他學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)（如數(shù)學(xué)、物理學(xué)等）有很大的區(qū)別，很多人都有這樣的體會。要想把解決問題的方法表達成計算機能夠理解的一種形式，這就需要一種新的思維方式，這和以往人們學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)有非常大的不同，要把這種新知識結(jié)構(gòu)納入自己原有的認(rèn)知體系中，就會受到原有知識結(jié)構(gòu)的排斥，原有知識結(jié)構(gòu)越牢固，建立新知識結(jié)構(gòu)就越困難。

然而，隨著年齡增長，知識結(jié)構(gòu)的固化情況將會更加明顯，成人相對高中、初中階段也更難形成全新的知識結(jié)構(gòu)?？梢?，學(xué)生階段形成的程序設(shè)計結(jié)構(gòu)越豐富和完善，越早形成程序結(jié)構(gòu)將對學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。但是，這種程序設(shè)計知識結(jié)構(gòu)也會受到年齡、基礎(chǔ)能力的影響存在差異，需要結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況而定，總而言之，高中階段程序設(shè)計教學(xué)的開展具有必要性。通過程序設(shè)計可以進一步優(yōu)化學(xué)生邏輯思維以及抽象思維能力，對學(xué)生提高綜合素質(zhì)具有重要幫助。

二、高中信息技術(shù)課程中程序設(shè)計教學(xué)的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的問題表現(xiàn)

程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定難度，尤其對高中階段學(xué)生而言，此類知識內(nèi)容的抽象性較強。程序設(shè)計之中具有大量的概念、抽象性詞匯、語法格式等，這些都會令學(xué)生感到困惑，真正理解和吸收這些概念則需要一定時間。加上內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)習(xí)積極性減退也導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情不足。

學(xué)習(xí)興趣度減退，學(xué)生普遍認(rèn)為程序設(shè)計與自己的實際生活之間聯(lián)系不強，教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計只是應(yīng)付考試需要。學(xué)習(xí)沒有互動性，甚至部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)算法以及程序設(shè)計并不能夠產(chǎn)生任何實際用途，使其對教學(xué)內(nèi)容逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生動手能力也較差，程序代碼分析往往出現(xiàn)錯誤，最終會導(dǎo)致上機調(diào)試能力不強。信息技術(shù)課程主要集中在課堂上，上機調(diào)試等實踐作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生往往會表現(xiàn)得無從下手。

（二）教師教學(xué)中的問題

教師策略設(shè)計存在失當(dāng)?shù)膯栴}。在開展程序設(shè)計教學(xué)的過程中，主要依據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式開展。學(xué)生在教師設(shè)計的任務(wù)引導(dǎo)下完成相關(guān)任務(wù)即可達到學(xué)習(xí)目的。但是此類教學(xué)方法仍然存在問題，尤其是對于程序設(shè)計的內(nèi)容，程序設(shè)計并非是一課節(jié)可以完成的教學(xué)內(nèi)容，而是需要通過實踐訓(xùn)練才可以實現(xiàn)能力提升。過于零散的教學(xué)和任務(wù)安排，學(xué)生往往是學(xué)完了就忘，根本不清楚是在面對什么問題，更加不懂得如何分析此類問題。

三、高中階段開展信息技術(shù)課程中程序設(shè)計教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)開展中正確引導(dǎo)學(xué)生，令學(xué)生以正確態(tài)度對待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，具有十分重要的教學(xué)意義?；诩s翰·阿特金斯的動機模型理論，分析程序設(shè)計教學(xué)在信息技術(shù)課程之中的應(yīng)用，可以改善信息技術(shù)課程教學(xué)效果。信息技術(shù)學(xué)科并不在升學(xué)考試內(nèi)容之列，為此，對此課程的學(xué)習(xí)并不受到學(xué)校、家長和學(xué)生本人的重視。加之，此項課程學(xué)習(xí)難度相對較大，信息技術(shù)課程多被其他課程擠占，學(xué)生無法對此課程有足夠了解，無法體會學(xué)科價值。如想改善此課程教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)先令學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知，令學(xué)生感受到此課程所具有的價值和意義。如可以組建相關(guān)奧林匹克競賽。通過榮譽的滿足感，讓學(xué)生逐步形成對信息課程程序設(shè)計的學(xué)習(xí)情緒。此外，還應(yīng)當(dāng)主動營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，擴大競賽影響力，擴大學(xué)生對程序設(shè)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)群體范圍。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣高低直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量。程序設(shè)計教學(xué)的特點決定了其更加需要調(diào)動學(xué)生興趣，利用學(xué)生對事物產(chǎn)生好奇心理，將學(xué)生身邊可能感興趣的內(nèi)容應(yīng)用在課程之中，刺激學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。如通過“VB語言程序設(shè)計”的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生掌握基本知識與技術(shù)，并兼顧學(xué)習(xí)項目本身對學(xué)生所產(chǎn)生的吸引力情況，可以設(shè)計“經(jīng)典小游戲”的方式開展教學(xué)。結(jié)合教材之中設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活條件且可以讓學(xué)生有能力達到的任務(wù)進行情境創(chuàng)設(shè)。

（三）全局統(tǒng)籌設(shè)計符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“任務(wù)驅(qū)動”屬于建構(gòu)主義教學(xué)理念條件下形成的教學(xué)方式，對提高學(xué)生自學(xué)能力與相對獨立性方面效果顯著。教師需要充分了解教材，掌握學(xué)生實際狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)校硬件教育設(shè)備設(shè)施，設(shè)計符合實際需要的教學(xué)任務(wù)。此外，還需要對教學(xué)任務(wù)進行化散和歸整，令學(xué)生在課堂上可以發(fā)現(xiàn)自己動手與學(xué)習(xí)的機會。因此，設(shè)計任務(wù)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)任務(wù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

任務(wù)的設(shè)計更應(yīng)當(dāng)明確基本目標(biāo)，在總體框架基礎(chǔ)上，將總目標(biāo)進行細化，形成具體小目標(biāo)，將所有學(xué)習(xí)任務(wù)納入課程教學(xué)實際之中。

（四）提高實踐水平，培養(yǎng)算法思維

程序設(shè)計作為實踐性課程內(nèi)容，如果在學(xué)習(xí)階段僅停留于理論學(xué)習(xí)和分析算法，學(xué)生無法接觸到程序設(shè)計內(nèi)容，則不利于學(xué)生的信息技術(shù)課程水平提高與思維訓(xùn)練。為此，需要強化實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，具體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到深入淺出的教學(xué)。從簡單案例著手，降低學(xué)生對程序設(shè)計學(xué)習(xí)過程中形成的畏難心理。教學(xué)過程進行任務(wù)布置階段，通過學(xué)生分析完成項目需要的知識能力，隨后，教師要講解主要知識點，再由學(xué)生利用軟件工程開發(fā)流程，提交詳細文檔與完整代碼。教師應(yīng)當(dāng)明確自身定位——教學(xué)環(huán)節(jié)之中的指導(dǎo)者，學(xué)生才屬于學(xué)習(xí)活動的重要主體，需要進行主動學(xué)習(xí)。

（五）“連堂課”的開展

1.“連堂課”的探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)鞏固對強化記憶而言十分必要，學(xué)習(xí)內(nèi)容不加鞏固將會出現(xiàn)大面積遺忘，而程序設(shè)計教學(xué)屬于實踐性較強的課程內(nèi)容，學(xué)生需要憑借具有連續(xù)性的分析方式不斷實踐。但是，程序設(shè)計課程的安排數(shù)量有限，這樣并不利于此課程開展?！斑B堂課”形式則可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的容量，有效分析和解決時間效率問題。

2.調(diào)整教材內(nèi)容，梳理教學(xué)順序

學(xué)習(xí)算法以及程序設(shè)計的環(huán)節(jié)，首先需要入門。程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)具有一定難度，如何有效令學(xué)生更好地理解程序設(shè)計語言是教學(xué)過程中比較困難的部分。適當(dāng)整合教材內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序，對提升學(xué)習(xí)效果方面具有促進作用。

如，在程序設(shè)計教學(xué)中可以將學(xué)習(xí)順序設(shè)計為三個階段：

（1）學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計語言與相關(guān)實踐操作，且對From、Label、Text Box相關(guān)進行著重介紹;

（2）學(xué)習(xí)賦值語句、Input Box（ ）等比較常用的語句，并在此基礎(chǔ)上介紹順序、選擇以及循環(huán)結(jié)構(gòu);

（3）學(xué)習(xí)空間相對常用屬性以及各類Timer、Picture Box具體實用控件。

由于初次接觸程序設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生會具有一定興趣，但是隨著長期接觸此類學(xué)習(xí)內(nèi)容，各種概念、屬性與函數(shù)會令學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本順序，使其難度適宜，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

綜上所述，開展信息技術(shù)課程，提高程序設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量需要考慮諸多因素。一方面要分析計算機軟件設(shè)計的發(fā)展趨勢;另一方面則應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生實際情況，策略的選擇和應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際。針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生之間存在的差異性特點，程序設(shè)計教學(xué)方面更應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)內(nèi)容的深度與難度，并靈活進行調(diào)整。

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編輯 李燁艷