摘 要：結(jié)合橫瀝鎮(zhèn)內(nèi)5所小學(xué)的學(xué)困生進(jìn)行抽樣調(diào)查，對問卷情況進(jìn)行了詳細(xì)的了解及分析，從中可見家庭、學(xué)校都對學(xué)困生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同程度的影響。基于此，特提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的建議：家庭應(yīng)給予子女更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)及耐心，學(xué)校老師應(yīng)給予學(xué)困生更多的關(guān)注及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、家校合作、有針對性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，對癥下藥，以此培養(yǎng)學(xué)困生的自我效能感。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;調(diào)查問卷;分析報(bào)告

一、前言

“學(xué)困生”是指智力正常，沒有明顯的身體疾病及精神問題，但受正常智力發(fā)展之外的因素影響，學(xué)習(xí)成績長期達(dá)不到預(yù)期水平，自律能力有限，教學(xué)要求不達(dá)標(biāo)的學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)中這類型的學(xué)困生存在尤為普遍，而且是“大面積”存在。這是一些農(nóng)村小學(xué)常年抓教學(xué)達(dá)標(biāo)的原因。同時(shí)這一現(xiàn)象的存在，也拖累了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、效果，使得質(zhì)量、效果提高不明顯，嚴(yán)重阻礙了我國素質(zhì)教育前進(jìn)的步伐。學(xué)生學(xué)習(xí)困難首先影響的是學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績一旦下降，隨之而來的便是心理問題，從而誘發(fā)不良行為的產(chǎn)生，乃至于其后的學(xué)習(xí)生涯、生活質(zhì)量都會(huì)受到影響。學(xué)生和家長必須嚴(yán)肅認(rèn)真對待這些問題，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。這也是所有農(nóng)村教育工作者及學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)務(wù)之急的重要問題。

本文擬對橫瀝鎮(zhèn)5所小學(xué)部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，以便進(jìn)一步分析學(xué)困生的成因，為大家提供一些對策。

二、對象和方法

1.調(diào)查對象

以橫瀝鎮(zhèn)內(nèi)5所小學(xué)的四、五、六年級的學(xué)生為研究總體，以學(xué)生的上學(xué)期期末考試成績、平時(shí)測驗(yàn)成績和各班班主任、任課教師的綜合評價(jià)為基準(zhǔn)，選擇調(diào)查對象。具體選擇標(biāo)準(zhǔn)如：①智力發(fā)展正常。②各科考試成績長期處于中下等水平。③沒有明顯的身體疾病或者精神問題。④各班主任、任課教師均認(rèn)為學(xué)生“學(xué)習(xí)困難”。每所學(xué)校的四、五、六年級中每個(gè)年級各選取10～12名學(xué)困生，作問卷調(diào)查。

2.調(diào)查方法

問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)以封閉式問題為主的調(diào)查表，對5所小學(xué)的3個(gè)年級共165人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出調(diào)查表165份，回收165份，回收率達(dá)到100%。

三、結(jié)果與分析

1.對第一部分問卷做統(tǒng)計(jì)得出下表

表1說明，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素是：同學(xué)影響50.9%;不相信自己的能力，缺乏自信心49%;找不到好的學(xué)習(xí)方法43.6%。這說明了造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因都是以主觀原因?yàn)橹?。由于小學(xué)生正處于心理發(fā)育階段，大部分小學(xué)生還沒有一個(gè)正確判斷事物對與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，而且他們在學(xué)習(xí)上容易受到外界環(huán)境的干擾，缺乏一定的自制力和堅(jiān)韌性，容易出現(xiàn)從眾心理。因此，他們非常重視別人對自己的看法，這在一定程度上會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種自卑感，行為上也常常表現(xiàn)得比較孤獨(dú)，羞怯。因此，教師在教育過程中，要采用學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，為他們營造一個(gè)和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生勝任某項(xiàng)學(xué)習(xí)的自信心，從而減少、矯正學(xué)生的自卑心理。

2.對第二部分問卷統(tǒng)計(jì)得出下表

表2中，可以清楚發(fā)現(xiàn)學(xué)困生都能從自己身上找出造成學(xué)業(yè)成績不理想的主要原因，如自己太過懶散、自己不努力、自己本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好等，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)從外部因素找原因。依據(jù)這些數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)本鎮(zhèn)5所小學(xué)的學(xué)困生都存在一些比較嚴(yán)重的問題：自律性較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)又不能持之以恒，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些學(xué)生大多渴望成功，他們完全可以通過不懈的努力來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而之所以成為學(xué)困生，都?xì)w咎于內(nèi)因。外因是誘發(fā)條件，內(nèi)因是存在基礎(chǔ)，兩者總是此消彼長。只可惜本鎮(zhèn)5所小學(xué)的學(xué)困生存在較多：有的父母忙于生計(jì)，忽視或者無暇督促子女的學(xué)習(xí);有的父母離異或父母一方亡故而處于單親家庭，孩子更多時(shí)候和老人一起生活，而“隔輩親”使孩子缺少嚴(yán)厲的管教和正確的關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)困生在學(xué)習(xí)上隨意懈怠，無人引導(dǎo)或督促，這樣必然會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所下降。

四、結(jié)論與建議

1.自律性差是造成農(nóng)村學(xué)困生學(xué)業(yè)成績不理想的首要原因

學(xué)生的自律性差在農(nóng)村小學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。大部分學(xué)生的家長平時(shí)都忙于農(nóng)作或出外打工，平時(shí)回家也不定時(shí)，有些一周才回家一次，甚至一個(gè)多月才回家一次，對孩子照看只能依托爺爺奶奶、外公外婆了。老人們本身文化素質(zhì)低，家里還有一些農(nóng)活要做，孩子回到家中，只能做到自己關(guān)心自己，這樣必然造成孩子在家中放任自由，在家中已這樣了，在學(xué)校更會(huì)是一樣。因此，教師在教育過程中一定要加強(qiáng)對學(xué)困生的紀(jì)律教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從嚴(yán)要求，并且教師要說到做到，持之以恒地實(shí)施。同時(shí)還要做好三結(jié)合工作，學(xué)生的思想教育光憑學(xué)校單方面的教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要建立社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)，特別是家庭教育要配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。教師要針對這部分學(xué)生勤于通過多種方式與家長取得聯(lián)系，如電話、家訪、短信等方式，從中幫助家長分析孩子的現(xiàn)狀，讓家長對孩子當(dāng)前階段的狀況有充分的了解，以便在家里給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)愛、幫助和引導(dǎo)，而不是一味地責(zé)備、遷就、溺愛，或放任，幫助孩子改掉任性、貪玩的不良習(xí)慣，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。在平時(shí)家訪或電訪當(dāng)中教師還要特別注意與家長的溝通方式、方法，不能懷有“告狀”的心理，以免造成學(xué)生的心理壓力，要通過多方面的合作以及相關(guān)的紀(jì)律教育，規(guī)范學(xué)困生的行為習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的效果。古人云：“嚴(yán)師出高徒”，教師要著眼平時(shí)的細(xì)微事情，從小事抓起，防微杜漸。在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)秉持愛心、耐心、細(xì)心，并尊重學(xué)困生的人格和自尊心，要擺事實(shí)講道理，以理服人讓他們從中辨析對錯(cuò)，分清是非，提高認(rèn)識，適時(shí)地“導(dǎo)之以行”，使學(xué)困生樂而行之“改過自新”。

2.自信心弱（自我效能感）是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要因素

自我效能感對人的行為發(fā)生有著重要的影響，學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自我效能感是指個(gè)人對自己能否勝任某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)能力的相信程度。學(xué)生自我效能感強(qiáng)，就會(huì)具有較強(qiáng)的自信心，知道什么適合自己，傾向于選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠勝任，總能使自己精神百倍，愈發(fā)自信;自我效能感差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常會(huì)把注意力集中在個(gè)人的缺點(diǎn)和潛在的困難上，常常懷疑自己的能力，使自信心嚴(yán)重缺失，越來越消極、被動(dòng)，往往把困難看得比實(shí)際更嚴(yán)重，以逃避困難，知難而退的敷衍方式來對待學(xué)習(xí)。學(xué)困生一般自我效能感比較差，對自己的能力缺乏自信，不敢輕易嘗試，在學(xué)習(xí)中縮手縮腳，充滿焦慮，不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，忽略了自己巨大的潛能。有時(shí)經(jīng)歷一次困難，也會(huì)影響學(xué)生的自信心，從而消沉，不敢再次戰(zhàn)勝困難。學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷的成敗對自我效能感的影響最大，教師要運(yùn)用擺事實(shí)講道理的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，最大程度激發(fā)學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在日常的教育教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)這些學(xué)生樹立自信心，可對這部分學(xué)困生適當(dāng)降低要求，讓他們“跳一跳能摘到果子”;同時(shí)善于抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，并在集體活動(dòng)中及時(shí)表揚(yáng)、贊美和賞識，從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力，從而提高他們的自我效能感。

3.學(xué)習(xí)方法對克服學(xué)生學(xué)習(xí)困難、提高學(xué)習(xí)成績起著重要作用

困難對于學(xué)困生就相當(dāng)于“困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)”，一些學(xué)生不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致一步差，步步差，逐漸不愛學(xué)習(xí)，成績必定會(huì)隨之下降。如此下去，心理受到影響，對老師、同學(xué)的關(guān)心及幫助會(huì)產(chǎn)生抵觸，影響師生、同學(xué)關(guān)系等。

如何改變學(xué)習(xí)困境，教師除課堂傳授知識外，還需營造輕松、和諧的班級氛圍，重點(diǎn)觀察學(xué)困生，針對他們的學(xué)習(xí)情況和思維方式，運(yùn)用科學(xué)的教育方式，培訓(xùn)學(xué)習(xí)技能。對學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和日常微小的進(jìn)步給予肯定，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)思考、加強(qiáng)思考，如何聽講、操作等基本的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了課堂中授課外，對于學(xué)困生還需多花些時(shí)間和心思在課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，摒棄自我封閉的學(xué)習(xí)方式，克服心理障礙，不盲目跟隨，堅(jiān)定信心，一路向前，提高學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：陳世姿，出生年月：1979年1月，性別：男，民族：漢，籍貫：廣東番禺，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中小學(xué)一級教師，單位：廣東省廣州市南沙區(qū)馮馬小學(xué)，畢業(yè)院校：廣東教育學(xué)院，畢業(yè)專業(yè)：體育教育，研究方向：體育教學(xué)、德育教學(xué)。

編輯 張佳琪