鄭亞芬

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念的提出，小學(xué)英語課堂教學(xué)如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向指導(dǎo)教學(xué)，將課堂教學(xué)從知識點(diǎn)過關(guān)訓(xùn)練走向能力培養(yǎng)訓(xùn)練，將知識灌輸轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教師必須思考的重要問題。以譯林版小學(xué)英語五下Unit7 Chinese Festivals的Story time閱讀教學(xué)為例，進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語課堂;閱讀教學(xué)

一、引言

核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展、融入主流社會和充分就業(yè)所必需的素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系是推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂是教學(xué)的核心載體，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建課堂，將核心素養(yǎng)的理念融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增進(jìn)其跨文化理解和跨文化交際能力，全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)。本文以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 Chinese Festivals的Story time閱讀教學(xué)為例，進(jìn)行了初步探索。本課基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，圍繞自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)展開，學(xué)生在活動中體驗(yàn)到合作的成就感，在學(xué)習(xí)中感受文化的差異。

二、教材簡解

本單元是譯林版小學(xué)英語五年級下冊第7單元的內(nèi)容。在五年級上冊第8單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了西方人如何過圣誕節(jié)，而本單元的話題是中國的主要傳統(tǒng)節(jié)日，重點(diǎn)談?wù)摿?個(gè)節(jié)日，即：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。教材從日期、食物、風(fēng)俗習(xí)慣等方面為學(xué)生介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日。本單元的句型有兩個(gè)，都是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，一個(gè)是用來表達(dá)節(jié)日所在月份，一個(gè)是用來描述人們在不同節(jié)日里的常見活動和慶祝方式。從單元整體教學(xué)出發(fā)，關(guān)注各板塊教學(xué)的功能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，擬將story time的教學(xué)定為第一課時(shí)。文本層次清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能聽懂、會說、會讀、會寫單詞 January，F(xiàn)ebruary，May，June，September，October，November.

2.能聽懂、會說、會讀、會寫句型The Spring Festival is in January or February.People eat dumplings at this festival.等。

3.學(xué)生能用所學(xué)單詞和句型，與同伴談?wù)撝袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能正確地理解并朗讀課文，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和句型和同伴介紹，交流中國傳統(tǒng)節(jié)日以及文化習(xí)俗。

三、設(shè)計(jì)理念

核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展、融入主流社會和充分就業(yè)所必需的素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系是推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂是教學(xué)的核心載體，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建課堂，將核心素養(yǎng)的理念融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增進(jìn)其跨文化理解和跨文化交際能力，全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)。本文以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 Chinese Festivals的Story time閱讀教學(xué)為例，進(jìn)行了初步探索。本課基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，圍繞自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)展開，學(xué)生在活動中體驗(yàn)到合作的成就感，在學(xué)習(xí)中感受文化的差異。

四、設(shè)計(jì)思路

在基于單元整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，本課Story time的教學(xué)作為單元第一課時(shí)，圍繞“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”展開。閱讀前（Pre-reading）以豐富的圖片資料有“聲”有“色”地創(chuàng)設(shè)了節(jié)日的氛圍， 師生圍繞各自的生活進(jìn)行交流，為文本的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);閱讀中（while-reading）以觀看視頻和小組學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)學(xué)生主動思維，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從整體到細(xì)節(jié)理解文本;閱讀后（post-reading）有效利用同桌互動和小組互動，通過結(jié)合文本自主創(chuàng)造性地綜合輸出，以及文化品格的滲透，提升語言能力和豐富情感教育。

五、教學(xué)過程

Step1.Pre-reading：生活化交流激活思維起點(diǎn)

1.相關(guān)視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

T：Good morning，class.First，lets enjoy a video.（播放各種節(jié)日的視頻，包括中西方節(jié)日。）Whats the video about？（引入festivals）

T：Yes. Its about festivals. What festivals can you see in the video？（在交流中復(fù)習(xí)已學(xué)過的節(jié)日，引入本節(jié)課的新授節(jié)日。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過影像資料，有“聲”有“色”地將學(xué)生帶入情境，直奔主題進(jìn)行交流。在拓寬視野的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)參與的熱情，也激活了學(xué)生思維的起點(diǎn)，思考自己所喜愛的節(jié)日。）

2.聚焦教師生活，切入情景

T：Look！I am a teacher now. I like Teachers Day，because I can get a lot of wishes from my students. I usually have a big dinner on that day. What about you？（PPT出示一些祝福賀卡，教師的節(jié)日慶?；顒拥恼掌?。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)教師最喜愛的節(jié)日，以及慶祝活動，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情景中感知、學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入交流自己喜愛的節(jié)日的環(huán)節(jié)。）

3.結(jié)合生活交流，初步運(yùn)用

Task：Ask and answer in pairs.

What festival do you like？

Why do you like this festival？

What do you usually do at this festival？

What do you usually eat at this festival？

（PPT呈現(xiàn)重點(diǎn)句子與學(xué)生交流，并同桌對話交流）

（設(shè)計(jì)意圖：從了解教師生活進(jìn)行目標(biāo)語言的輸入，到結(jié)合自身生活的交流，初步達(dá)成語言的情景中輸入和聯(lián)系生活實(shí)際的輸出，初步運(yùn)用交流為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本打好基礎(chǔ)。緊接著，教師將學(xué)生所生成的節(jié)日進(jìn)行分類，并揭示課題，今天重點(diǎn)談?wù)摰氖侵袊?jié)日。）

Step2. While-reading：任務(wù)型學(xué)習(xí)，由整體到局部，由扶到放處理文本

1.借助視頻進(jìn)入文本，整體感知

Task 1.Watch and answer：

T：What Chinese festivals can you see in the video？Lets watch and answer. （播放視頻）

（1）問題交流：We can see Spring Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，Double Ninth Festival.（重點(diǎn)教授新單詞）

（2）兩兩過關(guān)：同桌兩人合作，學(xué)習(xí)單詞。

（設(shè)計(jì)意圖：首先通過視頻，整體感知課文，解決問題。）

2.自主合作交流文本，關(guān)注月份的表達(dá)

Task 2. Think and match：When is the ... Festival？

（1）獨(dú)立思考，完成連線

（2）同桌互動，信息交流

— When is the ... Festival？

— The ... Festival is in ... or ...

（3）全班互動，語段輸出

The Spring Festival is in January or February. The Dragon Boat Festival is in May or June. The Mid-Autumn Festival is in September or October. The Double Ninth Festival is in October or November.（重點(diǎn)新授月份的表達(dá)）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和同伴交流，對文本中節(jié)日月份進(jìn)行交流，通過獨(dú)立思考完成連線、同桌互動信息交流、全班互動語段輸出的形式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交往能力，學(xué)生在活動中體驗(yàn)到合作的成就感，在學(xué)習(xí)中感悟到學(xué)習(xí)的快樂。）

3.教師引導(dǎo)，分段式解讀Spring Festival

Task 3.Read and find：

Whens the Spring Festival？

What do people do at the Spring Festival？

What do people eat at the Spring Festival？

（設(shè)計(jì)意圖：通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題閱讀文本Spring Festival，解決問題，為后面學(xué)生自學(xué)其他節(jié)日作鋪墊。）

（1）獨(dú)立思考，找出答案

（2）同桌互動，問答交流

— When is the Spring Festival？

— The Spring Festival is in January or Febraury.

— What do people do at the Spring Festival？

— People get together with their families.（新授）

— What do people eat at this festival？

— People eat dumplings.（新授）

（3）全班互動，匯報(bào)展示

教師進(jìn)行總結(jié)提煉，新授生詞，并補(bǔ)充We can also call it Chinese New Year.并給出tip：中國傳統(tǒng)節(jié)日是按照農(nóng)歷日期設(shè)置的，其公歷日期并不固定。

（4）教師追問，拓展延伸

T：What else do people do at the Spring Festival？

學(xué)生生成新資源，教師捕捉收集，并進(jìn)行補(bǔ)充，如：do some shopping，clean the house，put up Spring Festival couplets，watch Spring Festival Gala，watch fireworks ...

（設(shè)計(jì)意圖：通過開放性問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合自身生活交流，為學(xué)生的語言輸出創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。）

4.半扶半放，分段式解讀Dragon Boat Festival

Task4.Look，ask and answer

T：（出示端午節(jié)圖片）Can you ask some questions about it？

（1）獨(dú)立思考，提出問題

預(yù)設(shè)學(xué)生模仿Spring Festival 文本處理時(shí)提出When ...？What ... do？What ... eat？

（2）同桌交流，解決問題

— When is the Dragon Boat Festival？

— The Dragon Boat Festival is in May or June.

— What do people do at the Dragon Boat Festival？

— People have dragon boat races in some places.（新授）

— What do people eat at this festival？

— People eat rice dumplings.（新授）

（3）全班交流，語段輸出

The ... is in ...

There are ...

People eat ...

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)半扶半放設(shè)計(jì)，由學(xué)生自己觀察圖片，提出問題。兩兩合作，說出目標(biāo)詞匯和句型，解決問題。教師進(jìn)行提煉補(bǔ)充，最后進(jìn)行語段輸出。鍛煉學(xué)生自己提出問題、回答問題的自學(xué)能力和合作能力，為后面自學(xué)剩余兩部分打下基礎(chǔ)。）

5.自主學(xué)習(xí)，合作解讀Mid-Autumn Festival，Double Ninth Festival

（1）歸納總結(jié)：How to introduce a festival？Which topics can we use to talk about？

學(xué)生總結(jié)：time，activities，food，customs ...

（2）自主閱讀，做好筆記

兩兩合作，一人選擇剩余一個(gè)節(jié)日，自主閱讀，記下重點(diǎn)，圈出不理解的地方。

（3）同伴交流，相互介紹

The ... is in ...

People ...

They eat ...

（4）全班交流，答疑解惑

選取兩組進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，組內(nèi)未解決的問題，可以在課堂上提出，向其他學(xué)生或者老師求助。最后，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，總結(jié)提升。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為開放性設(shè)計(jì)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流。培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交往能力，學(xué)生在活動中體驗(yàn)到合作的成就感，在學(xué)習(xí)中感悟到學(xué)習(xí)的快樂。）

Step3.Post-reading：創(chuàng)造性活動優(yōu)化思維品質(zhì)

1.朗讀指導(dǎo)，糾正發(fā)音

2.綜合運(yùn)用，創(chuàng)造性輸出

T：Wang Bing wants to tell his e-friend Peter about Chinese New Year.He is writing an email.Can you help him？Choose one festival.（獨(dú)立思考，落實(shí)到筆頭，然后同桌交流，全班展示。）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為文本閱讀后的拓展提升，一方面復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，另一方面落實(shí)到筆頭，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力及寫作能力，也能促使學(xué)生脫離課本，創(chuàng)造性輸出。）

3.總結(jié)提升，情感升華

T：Boys and girls，whats the moral of Chinese festivals？What do you think of Chinese festivals？（四人小組討論中國傳統(tǒng)節(jié)日的寓意。）

教師收集學(xué)生零散資源，總結(jié)提升：fun，reunion，wishes，me-mory ...

We should love Chinese festivals，love Chinese culture，enjoy our life.

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)滲透情感教育，希望學(xué)生能正確看待中國傳統(tǒng)節(jié)日，能認(rèn)同并喜愛中國傳統(tǒng)節(jié)日及文化，理解其寓意，增強(qiáng)愛國意識。）

4.作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動有向延伸

（1）Read the story time and try to retell.

（2）Write down your favourite festival.

（3）Surf the Internet（上網(wǎng)）and know more about Chinese fes-tivals.

a.the names of them

b.the origins（來源） of them

c.peoples activities（活動）

d....

（4）Know more about festivals in other countries.

（設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的鞏固和延伸。作業(yè)1旨在讓學(xué)生通過聽錄音朗讀復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，形成正確的語音語調(diào);作業(yè)2旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，能介紹自己喜愛的節(jié)日并落實(shí)到筆頭;作業(yè)3旨在增長學(xué)生課外知識，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更全面、立體的了解;作業(yè)4拓展課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，能讓學(xué)生感受其他國家的節(jié)日，感受文化差異。）

六、總結(jié)

通過多次課堂實(shí)踐，教師的教學(xué)方法逐步改進(jìn)，由原來的傳統(tǒng)教學(xué)到嘗試以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建課堂，從四個(gè)維度去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。從實(shí)際效果來看，方法不夠成熟，但成效已初步顯現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，潛移默化地影響著學(xué)生，促使學(xué)生成為更有禮貌、更有底蘊(yùn)、更有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，同時(shí)能對學(xué)習(xí)有更多思考、更多探索、更多創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊砥文.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)英語課堂的初步探索：以Join in小學(xué)六年級篇章教學(xué)為例[J].英語廣場，2017（5）：142-144.

[2]柯莉群.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐探析[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（1）：89-96.

編輯 謝尾合