摘 要：系統(tǒng)地來說，邏輯思維能力主要是指正確思考的能力，即所進(jìn)行的事物觀察和比較，以及一些綜合的抽象的分析，并且做出相應(yīng)的判斷和推理。進(jìn)行邏輯思維能力的提升，首先會在語言表達(dá)上有一些提示，例如，如果一個人邏輯思維能力很強(qiáng)，那么語言表達(dá)能力就會非常清晰，邏輯思維可以體現(xiàn)一個人的反應(yīng)速度和靈敏程度。目前教育部對中學(xué)生閱讀的重視程度，表明老師必須要加大對中學(xué)生議論文寫作的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力。語文議論文寫作教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的邏輯能力，也可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏程度[1]。

關(guān)鍵詞：議論文寫作;邏輯思維能力;提升策略

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯知識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)邏輯知識的時候，會涉及一些關(guān)于語言運(yùn)用和寫作的內(nèi)容。要根據(jù)語言表達(dá)的特點(diǎn)，對語言閱讀中的詞語進(jìn)行分析，選擇句式，調(diào)整段落問題。圍繞材料闡述觀點(diǎn)，從而展開論證。這些操作都能體現(xiàn)語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的高低。老師在教授學(xué)生議論文寫作方法時，可以針對學(xué)生的作文中所涉及的邏輯問題進(jìn)行邏輯知識的輸入，引導(dǎo)學(xué)生對邏輯知識進(jìn)行分析和探討，并且提高他們的語言表達(dá)能力。

（二）對于語文議論文寫作的學(xué)習(xí)，課堂導(dǎo)入是十分重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教育工作者必須要遵循新課標(biāo)的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。邏輯思維的加入豐富了語文課程的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生作文的寫作，能夠幫助學(xué)生解決在寫作時遇到的問題[2]。

（三）中學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)過渡的一個關(guān)鍵，在這個階段，我們要強(qiáng)化學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。議論文寫作能力的提高不僅可以提高學(xué)生整體語文成績，對于學(xué)生自身的發(fā)展也有重要的意義，具有一定的邏輯思維能力可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科題目的理解，而且閱讀能力的擴(kuò)展，有利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)積累的好習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，開闊視野。

（四）隨著新課標(biāo)改革內(nèi)容的出臺，教育工作者對學(xué)生議論文寫作能力提出了更高的要求，語文作為學(xué)科之首，在中學(xué)學(xué)習(xí)課程中占據(jù)重要的地位，同樣具有不可撼動的地位，所以，學(xué)好語文議論文寫作是十分有必要的。

二、分析議論文閱讀的技巧，提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力

（一）高中時期的學(xué)生教材中所涉及的議論文的嚴(yán)密性和邏輯性比較強(qiáng)，并且符合常理，是比較適合提高學(xué)生的邏輯思維能力的?？梢砸耘囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主，讓學(xué)生了解課本作者在進(jìn)行觀點(diǎn)論證和推理方面的安排，了解作者的思維邏輯，從而提高學(xué)生的邏輯能力。例如，在高一課程中賈誼的《過秦論》中，作者賈誼就對秦朝滅亡的原因展開討論，論證具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性，邏輯性也十分突出。整篇文章論點(diǎn)十分明確，論證格式嚴(yán)格，不僅運(yùn)用了推理，還運(yùn)用了例證法和對比論證等方法。老師在講述這篇課文的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生分析議論文中運(yùn)用的論證方法，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的議論文方法，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

（二）進(jìn)行議論文學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)十分重要，那就是概括總結(jié)能力，把所有事物的共同點(diǎn)都結(jié)合在一起，根據(jù)一系列事實(shí)分析概括出原理，可以作為一種推理方法，也可以根據(jù)對文章的理解進(jìn)行分析探索。現(xiàn)階段，對議論文寫作，主要是要概括文章的中心論點(diǎn)，并且要學(xué)會對文章中一些雜亂的議論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己知識積累的內(nèi)容，對文章進(jìn)行判斷和分析。

（三）老師在進(jìn)行議論文教學(xué)過程中，不能忽略學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的語文議論文教學(xué)過程中，老師為了追求課堂效率，進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，讓學(xué)生進(jìn)行記錄和背誦。隨著教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被分解，老師不能只教授知識讓學(xué)生單純地記憶，這種方法不能強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，也不能提高教學(xué)效率。在語文議論文寫作課堂教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣和邏輯思維能力。

三、在指導(dǎo)的過程中，提高學(xué)生的邏輯思維能力

根據(jù)高中新課標(biāo)的具體規(guī)定，學(xué)生的議論文寫作必須要有明確的書面觀點(diǎn)，充實(shí)的內(nèi)容，所表達(dá)的感情真實(shí)健康，寫作思路清晰，可以合理地安排議論文寫作結(jié)構(gòu)。在新課標(biāo)中具體的幾條要求，實(shí)際上就是對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。老師可以采用多種教學(xué)模式進(jìn)行議論文寫作的教學(xué)。語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)模式存在多樣性。在教學(xué)過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)計劃的不同進(jìn)行調(diào)整。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，運(yùn)用多種教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，并結(jié)合現(xiàn)代化的科技和教育理念進(jìn)行語文教學(xué)。注重學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上采用多種教學(xué)模式，吸引學(xué)生自主分析探索議論文的奧秘[4]。

總之，議論文寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)十分重要的地位。議論文寫作教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

老師在議論文教學(xué)時，要善于分析議論文的寫作技巧，以學(xué)生為主體進(jìn)行語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生對議論文寫作的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延梅，田金鷺，劉力，等.議論文寫作中邏輯思維能力的提升策略[J].考試周刊，2015.

[2]丁彩娟，曹建富，朱書慧，等.新課程背景下中學(xué)語文議論文教學(xué)存在問題的探討[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[3]劉海艷，吳帥發(fā)，張明利，等.語文議論文寫作學(xué)案教學(xué)探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015.

[4]李保蘭，徐永秀，王學(xué)永，等.學(xué)生議論文寫作能力培養(yǎng)的探究[J].初中語文閱讀教學(xué)，2014.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)2018年度“十三五”規(guī)劃課題《新課標(biāo)理念下以思維能力提升為基礎(chǔ)的高中議論文寫作方法研究與實(shí)踐》系列論文之一，課題批號：GS[2018]GHB0780。

作者簡介：趙鐘玲，女，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：高中語文教學(xué)，就職于甘肅省白銀市會寧縣第一中學(xué)。

編輯 謝尾合