摘? 要：高職院校人才培養(yǎng)的目的就是給社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，所有的教學(xué)工作都是根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行的，數(shù)學(xué)教學(xué)也正是如此。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)不高，為了培養(yǎng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，本文將從高職培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的意義出發(fā)，提出培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 培養(yǎng)? 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0019-01

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)需要教育者利用數(shù)學(xué)的角度對(duì)世界進(jìn)行觀(guān)測(cè)，將實(shí)際當(dāng)中存在的問(wèn)題解決。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)已經(jīng)深入到社會(huì)的各行各業(yè)當(dāng)中，按照高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，教育界更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。文中將具體對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

1? ?高職培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的意義

高職學(xué)生作為技術(shù)操作的應(yīng)用型人才，需要掌握專(zhuān)業(yè)的技能，豐富的理論知識(shí)，數(shù)學(xué)是所有專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)以及必修課程，數(shù)學(xué)課為高職人才知識(shí)、能力、素質(zhì)水平的提高當(dāng)中起到非常關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視理論輕視應(yīng)用，重點(diǎn)關(guān)注理解數(shù)學(xué)概念、推導(dǎo)證明數(shù)學(xué)公式，為學(xué)生展示的立體都是純數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)總是以一種抽象的形式展示出來(lái)，同實(shí)際應(yīng)用有非常大的差距，這樣的脫離實(shí)際應(yīng)用教育從一定程度上約束了學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造性。所以高職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，具備良好數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的學(xué)生可以更加快速的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及精湛的技能。

2? ?高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)策略

2.1 數(shù)學(xué)建模，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的價(jià)值

高職院校的畢業(yè)生面對(duì)非常多生活工作當(dāng)中的問(wèn)題，這些問(wèn)題往常都能夠抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，將實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題需要學(xué)生具備良好的分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題過(guò)程中，最為常見(jiàn)的有效方式就是數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模作為實(shí)際問(wèn)題同數(shù)學(xué)理論之間非常關(guān)鍵的連接線(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)建模的分析、思考解決問(wèn)題的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如學(xué)習(xí)函數(shù)連續(xù)性的過(guò)程中，能夠綜合生活當(dāng)中“椅子怎樣才可以在不平的地面放穩(wěn)”的例子教學(xué)，通過(guò)這個(gè)實(shí)例讓學(xué)生了解到函數(shù)連續(xù)性的知識(shí)，可以讓學(xué)生直接的感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的價(jià)值。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段

2.2.1 應(yīng)用多種授課模式

利用問(wèn)題引導(dǎo)、集體講授、進(jìn)行小組討論、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。

2.2.2 靈活選用教學(xué)方法

首先，應(yīng)用背景情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以真正了解所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)適合的實(shí)際問(wèn)題的情境，掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方向，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象枯燥的數(shù)學(xué)理論變得更加生動(dòng)，容易接受。其次，應(yīng)用問(wèn)題情境引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生引入到真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，設(shè)置有層次的問(wèn)題，利用引導(dǎo)、討論等方式解決問(wèn)題，保證學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，有效提高課堂教學(xué)效率。最后，設(shè)立模擬問(wèn)題方式，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用進(jìn)行演練，保證學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的方法。

2.2.3 引入先進(jìn)的教學(xué)手段

第一，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更加方便快捷的進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)定積分概念當(dāng)中，應(yīng)用PPT實(shí)現(xiàn)演示，讓學(xué)生真正了解常量代變量、積細(xì)微為整體、最后進(jìn)行無(wú)窮加的思想方式。充分理解定積分的概念。教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，將現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)多媒體課件，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

第二，充分利用數(shù)學(xué)軟件。數(shù)學(xué)軟件主要是使用于數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)劃、統(tǒng)計(jì)繪制數(shù)學(xué)圖形或者制作數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)的軟件。將數(shù)學(xué)知識(shí)同數(shù)學(xué)軟件相結(jié)合可以行之有效的加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 引入微應(yīng)用課題

教師能夠利用比較小的數(shù)學(xué)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，按照解決問(wèn)題的整個(gè)流程進(jìn)行分解之后，置入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這種化整為零的方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有巨大的幫助。例如新課伊始，復(fù)習(xí)課上可以利用比較少的時(shí)間來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用亦或者是數(shù)學(xué)建模問(wèn)題進(jìn)行介紹，保證學(xué)生可以在課堂當(dāng)中利用討論的形式完成問(wèn)題數(shù)學(xué)化的流程，將具體的問(wèn)題求解的過(guò)程放到課外中完成。這樣有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣，形成正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

綜上所述，教師需要讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，而且具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，將培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重要的位置上，保證學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能力獲得提升，教師本身也需要提高數(shù)學(xué)教育水平，創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)教育的新局面。

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作者簡(jiǎn)介：張帆（1982-），女，漢族，四川南充人，碩士，助教，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。