陳偉明

【摘 要】本文論述基于核心素養(yǎng)的政治自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實際提出角色換位、聯(lián)系生活、參與實踐和整合資源四種方法，幫助學(xué)生自主建構(gòu)認知體系、客觀審視社會關(guān)系、強化學(xué)以致用能力及升華個性開放意識，以發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，提高政治課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中政治 自主學(xué)習 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0038-02

自主學(xué)習是一種很重要的能力，它是隨著學(xué)生的認知不斷發(fā)展成熟起來的，需要學(xué)生經(jīng)過多種實踐，慢慢積攢經(jīng)驗。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師就要對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。在系統(tǒng)的指導(dǎo)中，不同年齡的學(xué)生都可以或多或少獲得一些自主學(xué)習的策略，并將這些策略付諸實踐，加以內(nèi)化，形成自己的認知，促進自己以后的發(fā)展。因此，教師在平時的政治教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，發(fā)展他們的政治核心素養(yǎng)，進而提高政治課堂教學(xué)效率。

一、角色換位，自主建構(gòu)認知體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直充當教學(xué)的主體，在教學(xué)中占據(jù)主要地位，是知識的“灌輸者”，而學(xué)生在課堂中很被動，他們不能進行有效思考，進而影響學(xué)習效果。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進行角色換位，讓學(xué)生回歸課堂的主體，而教師只充當引導(dǎo)者或者點撥者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極地進行學(xué)習，自主建構(gòu)認知體系，促進學(xué)生以后的發(fā)展。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中政治必修二第四課“我國政府受人民的監(jiān)督”的時候，就進行了角色換位教學(xué)，讓學(xué)生自主建構(gòu)自己的認知體系。在講“政府的權(quán)利：依法行使”這部分內(nèi)容時，筆者將教師和學(xué)生的角色進行顛倒，讓學(xué)生自己根據(jù)課本內(nèi)容建構(gòu)本部分內(nèi)容的知識體系，并在全班進行展示，與其他同學(xué)一起分享自己的勞動成果。在展示的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將知識體系畫成了一棵“智慧樹”，在“樹”上面主要有左右兩部分的內(nèi)容，分別是政府依法行政和審慎用權(quán)、民主決策。前者又分為四部分，分別是概念、原因、具體要求以及意義，這四部分作為樹的枝干，除此之外，還對原因和具體要求進行細分，原因主要有 2 個，具體要求一共有 6 個。后者主要分為 2 個內(nèi)容，分別為提高政府依法行政的水平和堅持科學(xué)民主決策。這位學(xué)生建構(gòu)的知識體系很全面，也很詳細，他用自己的智慧將知識結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，將政治和繪畫完美結(jié)合，使其他學(xué)生在觀看的過程中賞心悅目。筆者表揚了這位學(xué)生的勞動成果，并讓其他學(xué)生學(xué)習這位學(xué)生的建構(gòu)思想。

通過角色換位，每位學(xué)生都可以完全參與到課堂中，體驗自主學(xué)習政治給自己帶來的樂趣，對政治知識進行感悟，享受政治課堂的魅力，體會政治課的內(nèi)涵。在這個過程中，學(xué)生會積極思考，形成自己的認知，從而對政治知識的脈絡(luò)把握得更加準確。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生留足自我思考的空間，讓他們的思緒不斷飛揚，以發(fā)展他們法治意識的政治核心素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活，客觀審視社會關(guān)系

教師必須認識到學(xué)生學(xué)習政治的目的是要回歸生活，解決生活中實際出現(xiàn)的問題。學(xué)習政治知識、思考政治理論可以讓學(xué)生在解決問題時更加快速便捷。教師在教學(xué)的過程中，可以聯(lián)系生活實際，將生活和政治有機聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到政治知識的作用，從而自覺投身到政治的學(xué)習過程中，且在生活中的其他方面也會利用此方法進行學(xué)習，進而提高教學(xué)效率。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中政治必修二第一課“生活在人民當家做主的國家”的時候，就聯(lián)系生活實際來教學(xué)，讓學(xué)生客觀審視社會關(guān)系。在講“政治生活：自覺參與”這部分內(nèi)容時，筆者主要聯(lián)系學(xué)生生活中的同齡人—— 陳逸華的事件給學(xué)生進行講解，利用多媒體給學(xué)生播放了整個事件的經(jīng)過，其中，陳逸華面對社會的不公平，通過舉牌和發(fā)帖的方式參與公共管理，最后得到大家的支持。學(xué)生經(jīng)過認真思考，總結(jié)得出政治生活離不開每一個人的努力，同時也認識到政治離生活實際并不是很遙遠，它就存在于我們身邊，并了解到我國是人民當家做主的社會主義國家，人民是國家的主人，從而對社會關(guān)系有了正確的認知。之后學(xué)生在面對具體的情境時，就會產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的意識，并仔細思考，嘗試運用所學(xué)知識來解決類似的問題。

通過聯(lián)系生活，學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治并沒有想象中的那么枯燥無味，而是有很多樂趣，也明白了政治的實用性，在政治的學(xué)習過程中就會更加專心致志，進而促進自己自主學(xué)習政治。因此，聯(lián)系生活進行教學(xué)可以很好地達到教學(xué)目的，同時也可以發(fā)展學(xué)生公共參與的政治核心素養(yǎng)，促進學(xué)生成長。

三、參與實踐，強化學(xué)以致用能力

在政治教學(xué)過程中，很多教師為了避免教學(xué)麻煩，都會將教學(xué)場所設(shè)置在教室里面。殊不知，社會實踐也是很重要的一部分內(nèi)容。學(xué)生參與實踐活動，可以將課堂上所學(xué)到的政治知識與社會實際情況相結(jié)合，在社會實踐的過程中加以應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)不足，積攢經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，這樣學(xué)生在整個學(xué)習過程中，都會認為學(xué)習的知識十分有用，從而在學(xué)習的過程中充滿激情。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中政治必修二第三課“我國政府是人民的政府”的時候，就引領(lǐng)學(xué)生積極參與社會實踐活動，強化他們學(xué)以致用的能力。在講完本節(jié)課內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生在放假期間仔細觀察自己小區(qū)周邊或者農(nóng)村的變化，并認真記錄下來，看有什么重大發(fā)現(xiàn)，之后在課堂上進行發(fā)言。在開學(xué)上課的時候，筆者讓學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生說自己小區(qū)周圍有了很多圖書館，并免費開放;有的學(xué)生說自己家在農(nóng)村，出現(xiàn)了很多的健身器材，而且這些健身器材的安裝都是政府免費安裝的，村民只需根據(jù)自己的實際情況提供場地就可以;有的學(xué)生說政府還對種地的農(nóng)民給予補貼，解決了農(nóng)民的很多問題，越來越注重民生建設(shè)，讓農(nóng)民的生活更加富?！瓕W(xué)生的發(fā)現(xiàn)都很有價值。接著，筆者問道：“如果用政治知識來解釋的話，那么可以聯(lián)想到什么知識呢？”學(xué)生異口同聲答道：“政府的職能?！庇械膶W(xué)生甚至直接將政府的具體職能表述出來。筆者肯定了學(xué)生的答案，給予學(xué)生掌聲。這樣，學(xué)生對生活中的現(xiàn)象就會有一定的敏感性，他們就常常想著政府就在我們身邊，加深對政府職能的認知。

通過參與社會實踐，學(xué)生可以有更多的機會接觸社會，了解社會上實實在在存在的問題，從而認清社會現(xiàn)實，促進自己在學(xué)習政治的過程中更加獨立自主。且在實踐的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)知識并主動去獲取知識，最終在最大程度上提高學(xué)生的觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力等各方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，社會實踐還可以發(fā)展學(xué)生政治認同的政治核心素養(yǎng)。因此，教師一定要對社會實踐予以深切關(guān)注，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力及政治核心素養(yǎng)。

四、整合資源，升華個性開放意識

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的時代，教師要想讓自己的教學(xué)效果事半功倍，就需要借助網(wǎng)絡(luò)資源來進行教學(xué)，以順應(yīng)時代潮流，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，把握學(xué)習的制高點，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過程中除了運用自身的知識來教學(xué)之外，還需要選擇合適的學(xué)習工具、途徑以及方法，營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，體現(xiàn)他們的個性，打造一個開放的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中政治必修一第三課“多彩的消費”的時候，就對資源進行整合，以升華學(xué)生的個性開放意識。本節(jié)課主要講述消費的相關(guān)知識，因此學(xué)生都比較感興趣。在講“樹立正確的消費觀”的時候，筆者先運用多媒體給學(xué)生展示了一個情境：李女士年輕時個性張揚，愛穿怪異服裝，剪個性發(fā)型;后來和張先生結(jié)婚，她認為朋友旅游過的地方，無論她是否去過，都要再去;后來當母親，認為廣告的 A 產(chǎn)品奶粉好，讓孩子吃 A 奶粉，鄰居說 B 奶粉好，她又換為 B 奶粉。筆者讓學(xué)生思考一個問題：這個情境顯示了李女士什么樣的消費心理，如何評價這種消費心理呢？在思考之后，筆者讓學(xué)生自主發(fā)言，展現(xiàn)他們的個性，意見相左的學(xué)生還可以通過自己的努力來說服對方，讓其他同學(xué)接受自己的觀點，這可以讓課堂更加開放。學(xué)生從不同方面對李女士的行為進行分析，并且他們的分析很有道理，基本總結(jié)出教材上的相關(guān)消費心理。筆者肯定了學(xué)生的觀點，并引導(dǎo)他們形成正確、理性的消費觀，為他們以后的消費方式起重要的指引作用。

通過整合資源，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本并不是唯一的學(xué)習政治知識的途徑，利用其他途徑進行學(xué)習甚至比只研究課本的學(xué)習方法的學(xué)習效果更好。學(xué)生的學(xué)習積極性被完全激發(fā)，從而積極投身學(xué)習政治的行列。同時，這樣的方法還可以發(fā)展學(xué)生理性精神的政治核心素養(yǎng)。因此，教師要利用科技成果，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效整合各種資源來進行教學(xué)，提高政治課堂教學(xué)效果。

總而言之，自主學(xué)習對學(xué)生來說有很大的幫助，既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又可以強化他們的應(yīng)用意識。但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力并非一日之功，而是一個漫長而艱難的過程。其中，教師不僅需要增長自己的專業(yè)知識，而且還需要對學(xué)生做大量耐心的工作，改變學(xué)生學(xué)習的觀念，激發(fā)他們自主學(xué)習的熱情，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生形成自主學(xué)習的品質(zhì)，進而發(fā)展他們的政治核心素養(yǎng)，提升他們各方面的能力。

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（責編 羅汝君）