趙偉華

【摘 要】本文論述基于化學核心素養(yǎng)的高考命題原則、教學與評價思路，以《探究式實驗的設計與評價》復習課為例，闡述“明確實驗目的→運用化學性質(zhì)→設計評價實驗方案→分析實驗現(xiàn)象”分析實驗題的基本思路，在高三化學專題復習中培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】化學 核心素養(yǎng) 探究式實驗

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0158-03

化學是一門以實驗為基礎，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門學科?；瘜W實驗是化學學科學習的基礎，是高中學生促進化學學科素養(yǎng)的必要途徑，必然是高考考查的重要內(nèi)容。在 2018 版《考試大綱》中的化學實驗部分要求學生具有較強的化學實驗和探究能力，要求學生在解決化學問題的過程中，能運用化學原理和科學方法，設計合理的實驗方案，初步學會進行科學探究。近幾年高考綜合實驗題的特點基本符合基于化學核心素養(yǎng)的命題原則，通過實驗設計與分析解決實際問題，以考查化學性質(zhì)為核心、實驗原理為基礎、實驗操作為載體、實驗現(xiàn)象為依據(jù)的探究能力。

為了達成以“素養(yǎng)為本”的教學理念和目標，筆者以 2019 年南寧市高三復習視導展示課《探究式實驗的設計與評價》為例，闡述在化學實驗復習中促進核心素養(yǎng)發(fā)展的教學策略，構(gòu)建促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的實驗復習教學模式。同時幫助學生降低對綜合實驗題的陌生感和恐懼感，構(gòu)建綜合實驗題解題模型，讓學生形成“明確實驗目的→運用化學性質(zhì)→設計評價實驗方案→分析實驗現(xiàn)象”分析實驗題的基本思路。

一、教學與評價思路

二、教學目標的確定

通過海帶中碘元素的檢測及不同探究類高考題的分析，總結(jié)探究類實驗題的解題切入點和解題思維的模型。通過探究類實驗高考題的分析總結(jié)，診斷學生對物質(zhì)性質(zhì)、實驗設計基本原則和實驗基本操作的掌握水平;通過題目中不同探究實驗分析、評價及優(yōu)化，診斷學生對物質(zhì)性質(zhì)應用的遷移能力與實驗設計能力。

三、教學過程

具體見下表。

四、反思和感悟

化學實驗方案設計和評價作為高考熱點話題，要求學生具備扎實的化學基礎知識和基礎實驗技能，體現(xiàn)了高考試題當中注重能力和素質(zhì)的導向。在高三的復習當中，對學生和老師來說都是一個很大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在綜合實驗題有兩個特點，一是信息化，一是情境化。但是學生看到陌生的信息，陌生的情境，就很容易對此類題有恐懼感，缺失做題思路。需要教師在復習過程中引導學生，把這么一個比較復雜的、信息化、情境化的題進行抽絲剝繭，讓學生明白題目真正的設計意圖是什么？考查的是什么？能迅速找到解決此類問題的切入點，最終形成解題模型。

本節(jié)課在學習活動、探究分析、互動交流等環(huán)節(jié)學生均有積極參與的表現(xiàn)，師生互動充分展開，順利完成原有的預設，達成預期教學目標，為高三化學實驗復習提供思路。

1.善于構(gòu)建知識網(wǎng)絡

本節(jié)課以實驗類型分類開始，用知識網(wǎng)絡的形式幫助學生將零散、碎片的化學實驗知識系統(tǒng)化，在課后總結(jié)部分又使用了知識網(wǎng)絡的方式，將綜合實驗題解題的基本方法、思路以知識網(wǎng)絡的形式呈現(xiàn)，首尾呼應，精妙布局。

2.回歸教材

本節(jié)課以課本中關(guān)于海帶中碘的檢測實驗帶入，回歸課本，衍生總結(jié)出實驗設計與評價基本的原則，讓學生感受高考源于課本，課本是最重要的高考復習資料。同時整節(jié)課始終呈現(xiàn)由易到難的策略，學生很容易走進課堂情境，然后慢慢走向他們的最近發(fā)展區(qū)。

3.采用靈活多樣教學手段

本節(jié)課大量使用了學生在前面練習當中所得到的答案，也有比較完善的但更多的是不完善的，引導學生來評價和剖析，回應了整個課題：設計與評價。讓學生像閱卷老師一樣對同學的試題進行評價，讓學生能夠運用他自己的已有知識進行反思，然后再做出評價和分享，呈現(xiàn)兵教兵的教學模式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

4.注重化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

本節(jié)課通過不同物質(zhì)化學性質(zhì)的分析來選擇合適的試劑，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng);通過實驗方案的分析和思維模型構(gòu)建，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng);通過探究實驗的設計與評價，培養(yǎng)科學探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng);通過應用化學知識解決生活與生產(chǎn)中的實際問題，培養(yǎng)科學精神與社會責任素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]劉漢國.化學核心素養(yǎng)視角下的元素化合物復習[J].求學，2018（28）

【基金項目】本文為 2018 年度南寧特級教師專項課題《核心素養(yǎng)模型認知視角下的高三化學復習策略研究》（課題編號TJ2018B003）階段性研究成果。

（責編 盧建龍）