摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注越來(lái)越多。我國(guó)為推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)行了新課程改革，在新課程改革中提出了許多新的教育方法和教育理念，自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文簡(jiǎn)述了在初中物理教學(xué)中深度開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作探究的有效策略，希望能夠?yàn)閺V大初中物理教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主學(xué)習(xí);合作探究;有效策略

初中的物理教學(xué)存在一定的難度，物理學(xué)科是學(xué)生在初中階段增加的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)物理經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，教師在教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。物理教師的教學(xué)改革能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、 教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中占用較多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，教師在課前經(jīng)常會(huì)思考自己需要做好什么事情，是否有某些教學(xué)環(huán)節(jié)被疏忽，但是，教師忽略了在教學(xué)過(guò)程中有許多的物理內(nèi)容需要學(xué)生來(lái)完成。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中主要以講授法教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方法使教學(xué)過(guò)程看起來(lái)比較完美，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容全部都講述給學(xué)生聽(tīng)，在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也比較少，但是，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。教師長(zhǎng)期采用這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生今后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要首先注重自身發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師將課堂還給學(xué)生，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如，在“電是什么”的教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)列舉許多常見(jiàn)的電器，并且對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，然后開(kāi)始本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，但是，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)，因此，教師可以找出生活中常見(jiàn)的手電筒，手電筒的電路相對(duì)是比較簡(jiǎn)單的，教師組織學(xué)生一起進(jìn)行觀察和研究手電筒的電路，學(xué)生能夠積極地融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路的探究，在探究的過(guò)程中教師給予引導(dǎo)，教師與學(xué)生一起共同完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、 加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)

重點(diǎn)與難點(diǎn)是物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。在歸納整理的過(guò)程中，經(jīng)常是教師進(jìn)行整理，教師將自己整理的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生直接記錄教師整理好的重難點(diǎn)的內(nèi)容。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的歸納與整理。學(xué)生首先自主地將自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理，在整理的過(guò)程中學(xué)生將教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在整理完成后進(jìn)行小組合作，學(xué)生一個(gè)人的整理可能是不完全的，學(xué)生存在遺漏某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，通過(guò)小組合作探究，學(xué)生將自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充完整，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中提高對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的掌握，提高學(xué)生概括的能力。例如，在“凸透鏡成像”的復(fù)習(xí)中，學(xué)生首先歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容，對(duì)透鏡成像的原理等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。然后學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出自己所遺忘的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行補(bǔ)充。完成本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

三、 注重解決實(shí)際問(wèn)題

物理學(xué)科的知識(shí)來(lái)源于生活，最終也會(huì)運(yùn)用到生活中去，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)在教學(xué)中融入實(shí)際問(wèn)題的解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的運(yùn)用能力。在實(shí)際問(wèn)題的解決中能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到物理知識(shí)深刻的含義。因此，教師在教學(xué)中要注重解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式解決問(wèn)題，完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在“速度的變化”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的長(zhǎng)跑視頻進(jìn)行教學(xué)，速度的變化與時(shí)間和路程有關(guān)系。在長(zhǎng)跑進(jìn)行到一半的過(guò)程中，教師可以將視頻暫停，詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪位運(yùn)動(dòng)員跑得最快，在這時(shí)時(shí)間是相同的，應(yīng)該是比較路程，路程長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員速度比較快。在比賽進(jìn)行完成后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)，在這時(shí)是誰(shuí)比較快，在路程相同的情況下，用時(shí)較少的運(yùn)動(dòng)員比較快。通過(guò)結(jié)合實(shí)際內(nèi)容的教學(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

四、 建立健全評(píng)價(jià)體系

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，教師的正確評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，教師并沒(méi)有建立健全的評(píng)價(jià)體系，大多數(shù)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是學(xué)生的考試成績(jī)，并且教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)考慮教師自身的權(quán)威性，教師缺乏正確的評(píng)價(jià)方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的過(guò)程中，教師要建立健全評(píng)價(jià)體系。健全的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于初中物理教學(xué)的順利開(kāi)展。例如，在“浮力”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課前通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍的方式簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)浮力，在上課的過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受浮力和探索影響浮力的因素。教師在學(xué)生完成后要對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要盡可能多的給予學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生也要對(duì)自己的小組和他人的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要注重觀察和動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要學(xué)會(huì)物理知識(shí)，也要學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師開(kāi)展深度的自主學(xué)習(xí)與深度探究能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)初中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]方艷霞.基于文獻(xiàn)研究的初中物理自主學(xué)習(xí)有效策略探討[J].好家長(zhǎng)，2017（59）：126.

[2]董世強(qiáng).“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2017（1）：110.

[3]丁鵬飛.初中物理課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性探究[J].學(xué)周刊，2018（13）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：

孔祥戰(zhàn)，山東省曲阜市，曲阜市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。