摘?要：數(shù)學(xué)，作為各門(mén)理科的基礎(chǔ)課程，也是小學(xué)的必修課之一，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生們今后其他理科類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常有必要的。而且，數(shù)學(xué)和日常生活關(guān)系緊密，也是生活中實(shí)用性非常高的一門(mén)課程。因此，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂接受效率，幫助學(xué)生們高效地掌握數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)并能熟練應(yīng)用，是每一名數(shù)學(xué)老師需要不斷探索的課題。情境教學(xué)是近年來(lái)研究較多也應(yīng)用較多的教學(xué)方法之一，通過(guò)情景教學(xué)能將學(xué)生們引入教學(xué)情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更高效地接受知識(shí)。本文主要探討如何運(yùn)用情景教學(xué)來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);課堂結(jié)構(gòu);重建

數(shù)學(xué)知識(shí)，相較于語(yǔ)文等文科類(lèi)的知識(shí)來(lái)說(shuō)，較為抽象，而小學(xué)階段的孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)大多較為形象，因此，抽象的數(shù)學(xué)理論對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的孩子們來(lái)說(shuō)較難理解，而且較為枯燥乏味。而情景式教學(xué)，能將學(xué)生們引入某一能讓他們感興趣的教學(xué)情境中，在興趣的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)學(xué)生們思考的動(dòng)力，從而提高知識(shí)的理解率和吸收率。

一、

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入情境教學(xué)的意義

相對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)是一種創(chuàng)新，能通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，這就意味著情境教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師占主導(dǎo)地位的弊端，也更適合社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才培養(yǎng)的要求。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式是一種全新的體驗(yàn)，是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)實(shí)施的，因此，也就更容易被這個(gè)年齡段的學(xué)生所接受，學(xué)生們也就更愿意主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，情境教學(xué)能通過(guò)情境設(shè)置，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，讓學(xué)生們從理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到數(shù)學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。可以說(shuō)，情境教學(xué)是構(gòu)建及支撐數(shù)學(xué)教學(xué)的框架和橋梁，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跓o(wú)意識(shí)的情境中集中注意力，更直觀地認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)在情境教學(xué)基礎(chǔ)上的重建

（一） 通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入情境

教師在設(shè)置情境時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇具體情境，在其中融入知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)具體的情境渲染來(lái)烘托教學(xué)氣氛，提起學(xué)生們的興趣和熱情。然后，再根據(jù)這個(gè)年齡段孩子的理解能力來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，問(wèn)題的難度可稍高于孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，但通過(guò)認(rèn)真思考又可以找到答案，這樣會(huì)更有助于誘導(dǎo)孩子的求知欲和好奇心，以完成教學(xué)情境導(dǎo)入。學(xué)生們通過(guò)是什么、為什么、需要運(yùn)用什么理論或公式去解決、怎么解決等層層遞進(jìn)的問(wèn)題，不斷深入思考，逐漸構(gòu)建并擴(kuò)充自身知識(shí)體系。比如在“規(guī)律”的教學(xué)中，教師可以講述科學(xué)家高斯的故事，在他讀小學(xué)時(shí)，有一次數(shù)學(xué)老師在黑板上列出一道數(shù)學(xué)題：1+2+3+……97+98+99+100=？所有的學(xué)生都在草稿紙上緊張地列算式計(jì)算，但高斯卻很快地舉手說(shuō)：“老師，我算出來(lái)了！”這時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：高斯是怎么算出來(lái)的？學(xué)生們?cè)谶@一疑問(wèn)下，很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，或者觀察算式，或者動(dòng)手計(jì)算。等學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，老師再公布答案，將學(xué)生們的注意力再一次吸引到算式本身，引導(dǎo)他們?nèi)フ覍に闶街写嬖诘囊?guī)律性，這樣的教學(xué)方式，往往會(huì)事半功倍。

（二） 生活化情境教學(xué)

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在小學(xué)生周?chē)纳瞽h(huán)境中也時(shí)常可見(jiàn)到數(shù)學(xué)的身影，而生活對(duì)于學(xué)生們而言是比學(xué)習(xí)更能讓他們感到熟悉、放松的場(chǎng)景。因此，教師如果能將生活中常見(jiàn)的事物、事例等搬到課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)情境的模擬，也可以讓學(xué)生們?cè)谳^為放松的狀態(tài)下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。如“認(rèn)識(shí)人民幣”中，教師可以拿出面額不一的人民幣讓孩子們辨認(rèn)，理清不同面額人民幣之間的關(guān)系以及如何兌換。然后可以模擬買(mǎi)賣(mài)交易的場(chǎng)景，如拿起桌上的黑板擦說(shuō)這個(gè)標(biāo)價(jià)2元5角，學(xué)生拿一張五元錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)，需找回多少錢(qián)。這樣，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、使用及分配人民幣，同時(shí)，對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知也會(huì)較單純的理論教學(xué)更為深刻。

（三） 競(jìng)爭(zhēng)式的情境教學(xué)

許多孩子都會(huì)有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，總是希望自己比別人更快更好。教師可以利用這種心理特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，如用小組競(jìng)賽的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的積極性。比如在鍛煉學(xué)生的心算能力時(shí)，老師可以先說(shuō)：100-7=？讓第一排第一個(gè)學(xué)生回答，然后用“接龍”的方式，讓后面的學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來(lái)回答繼續(xù)減7的結(jié)果?；蛘咴O(shè)置不同小組，讓小組間比賽，看誰(shuí)先把算術(shù)題答完并且正確率最高，甚至可以設(shè)置一些口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性。利用競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境讓課堂氣氛變得熱烈，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)變得高漲。在積極的情緒主導(dǎo)下，學(xué)生們的思維反應(yīng)會(huì)變得更快、更活躍，對(duì)知識(shí)的吸收效率也會(huì)變得更強(qiáng)。

三、 小結(jié)

總之，科學(xué)、合理的教學(xué)情境，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常有益處的。教師應(yīng)認(rèn)真研究，并結(jié)合這個(gè)年齡段學(xué)生的身心特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、貼近生活、競(jìng)爭(zhēng)等方式設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

朱雪蓮，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第六中心小學(xué)。