摘?要：在素質教育理念下開展小學數學教學工作，教師應當根據時代的多元化發(fā)展需求，進一步創(chuàng)新課堂教學模式。例如微課是新興的學習資源，蘊含了眾多的價值，適合在數學教學中有效推廣，將微課應用于數學教學過程中，有助于提高課堂教學質量，增強學生的學習主動性。所以本文在此背景下，簡要分析如何應用微課輔助小學數學教學，提高課堂教學有效性，并提出具體的教學策略，希冀有效增強學生的學習主觀能動性，充分發(fā)揮微課的教學作用及價值。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學;創(chuàng)新教學;學習興趣

一、 引言

微課是以視頻為中心記錄教師根據某一知識點或者是某一章節(jié)開展的教學活動過程，視頻內容要控制在十分鐘之內，是大數據時代下符合學生思維特點以及成長習慣的重要教學模式。微課視頻具有較強的針對性，且目標明確，教學時間短，通過教學能夠引導學生有效掌握重難點知識，學生也可以根據微課視頻進行課前預習，課堂互動，課后鞏固，切實提高了學習主觀能動性。應用微課教學模式能夠緩解教師的教學壓力，摒棄了傳統(tǒng)的講授式教學模式，能夠充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，有助于提高學生的自主學習效果，進一步提高了學科核心素養(yǎng)。

二、 開展自主探究性學習

在新課程改革背景下開展小學數學教學，教師可以有效應用微課資源，引導學生進行課前自主預習，使學生養(yǎng)成良好的知識探究習慣。在此過程中教師應當深入挖掘教材內容，有針對性的創(chuàng)設精致的教學課件以及微課視頻。同時對教學材料進行有效整理，能夠將教材中的重難點知識以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，通過微課講解有助于學生養(yǎng)成良好的自主學習意識，并且將自主學習意識有效的創(chuàng)設學習目標，從而付諸行動。例如教師在講解“因數與倍數”相關知識點時，可以引導學生進行分析和探討，并且將重點知識融合于微課教學視頻中，教師應當將教學重點放置在引導學生了解因數與倍數間的關系，了解2、3倍數的特點。由于小學階段學生的思維發(fā)展尚未完善，所以教師應當根據學生的認知規(guī)律有效進行引導和幫助，進行微課教學時，首先要對教學重難點知識進行詳細講解。在講解過程中根據學生的實際學習情況有針對性的調整教學方案，使學生能夠直觀感受到知識點包含的具體內容，進一步提升學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成自主探究式學習習慣，更加扎實地掌握數學重難點知識，進而提高課堂教學質量。

三、 提高課堂教學有效性

（一） 應用微課輔助課前預習

教師可以引導學生有效應用微課視頻來進行課前預習，教師首先要挖掘教材內容，根據學生的認知規(guī)律，加強新舊知識的有效銜接，并且順利地導入新課程，需要制作精美的微課視頻，可以要求學生在課前觀看微課視頻內容，有助于學生做好學習準備，切實提高課堂教學效率與質量。例如教師在講解“統(tǒng)計的初步認識”這節(jié)知識點時，教師可以引導學生在課前觀看微課視頻，使學生初步了解數據的收集以及整理方法。同時要求學生在周末能夠統(tǒng)計路口的機動車流量情況，通過學習微課視頻的統(tǒng)計方法，在自主學習過程中將課前收集到的數據應用于課堂探討中，切實提高學習效率。

（二） 應用微課突破教學重難點

教師也可以根據教材中的重難點知識制作出微課視頻，上傳到班級微信群或者是校園網上，有助于學生能夠隨時的進行自主復習，教師根據課堂教學中的重難點進行點撥和引導。通過講解生活化例題引導學生探索數學知識的規(guī)律，使學生將所學知識應用于實際生活之中，切實提高學以致用的能力。教師也可以根據學生的認知情況，引導學生自主確定視頻的播放速度，或者是重復暫停播放，例如教師在教學“角的認識”這節(jié)知識點時，教師應當教會學生如何畫角，教師如果只是在黑板上進行簡單的示范，難免會存在各樣的弊端，例如教師在示范時，如果有的學生走神出小差，沒有注意看具體的步驟，或者是教師作圖時，由于身體的部分擋到了學生的視線，導致學生難以正確觀察到具體畫圖。所以教師在教學過程中可以有效應用課前布置的微課視頻進行反復講解，學生也可以在課后根據教師上課講解的內容進行反復觀看，進一步掌握畫角的方法及特點。例如教師在講解“相遇問題”這節(jié)知識點時，為了引導學生更加清楚明白了解相遇這一概念，教師可以應用微課視頻演示以下場景：小紅和小明同一時間從不同地方相對而行，小紅、小明走過的路程發(fā)光或者是進行閃爍處理，然后教師再將兩人相距的路程進行閃動，通過山洞兩線之間搓成一點，有助于學生體驗到相聚的場景，從而對于相遇這一概念有一個正確的認知。為了引導學生根據微課中的具體事物進行思維和探討，構建科學清晰的數學框架，教師必須根據學生的認知規(guī)律有效挖掘教材內容，才能夠有效提高微課教學的有效性。

（三） 應用微課幫助學生鞏固知識

微課能夠使學生通過一個簡短的故事或者是簡單的小動畫，對于復雜的理論和概念有一個更加清楚的認知，微課形式新穎且畫面精美，使學生能夠在不知不覺中了解相關知識點，加深數學知識的理解和印象。在傳統(tǒng)教學過程中，教師將大量繁瑣的知識灌輸給學生，由于小學階段學生的思維發(fā)展尚不完善，所以數學知識等抽象乏味的內容，學生難以有效理解，對于此類情況教師可以有效應用微課進行梳理和歸納，形成科學完善的知識網絡。教師也可以應用微課將某一節(jié)的重難點知識進行在線觀看，讓學生談一下自己的收獲，教師再進行點評，有助于將教學重難點制作成微課內容，根據學生的認知規(guī)律有針對性的調整教學方案，并不需要教師花費大量的時間去板書或者是理論講解，便能夠使學生在微課的引導下輕松愉悅的進行自主鞏固，也能夠騰出大量的學習時間，有助于學生進行自主練習，既能夠減輕學生的學習負擔，也能夠提高課堂教學效率與質量。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展小學數學教學應當有效應用微課這一教學技術進行輔助教學。根據學生的認知規(guī)律創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，應用微課視頻將抽象枯燥的知識變得形象生動起來，有助于提高課堂教學有效性。

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作者簡介：

林麗霞，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第二實驗小學教育集團福煉校區(qū)。