王玲 何平

摘?要：作文教學是提高學生寫作能力的重要途徑，是語文教學的重要內容之一。受制于教育資源的不平衡，農村小學中高年級作文教學相比城市而言，形式相對陳舊，這不利于學生寫作能力的提高。本文就農村小學教師如何利用有限資源來最大化地提升學生的寫作水平和語文素養(yǎng)，為改善學生作文教學現狀談點有效策略。

關鍵詞：農村小學;作文教學;有效策略

一、 作文教學要聯(lián)系學生實際生活

《義務教育語文新課程標準》（2011年版）中明確指出：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！庇纱?，寫作教學要與學生的生活實際相關聯(lián)，讓學生更容易動筆，樂于表達，引導學生觀察生活，發(fā)現生活中的美。我們不難發(fā)現，小學中高年級作文教學的核心內容便是要聯(lián)系實際，作文內容要源于日常生活。小學語文教師在進行作文教學時，要適當拓展學生的寫作空間，為中高年級學生寫作創(chuàng)設更好的條件，鼓勵學生自我表達內心事件，抒發(fā)真情實感，積極觀察身邊人、身邊事。而在現實作文教學過程中，很多學生在作文課上常常是無從下筆，腦中一片空白，目光無神地看著作文紙發(fā)呆，出現這些現象的直接原因在于缺乏作文素材，深層次的原因在于學生缺乏發(fā)現生活中美好的東西，缺乏觀察事物的能力。因而，寫不出自己的“見聞、感受、想象”。

客觀地說，農村環(huán)境雖然不像城市那樣整齊劃一，現代氣息濃厚，但從不缺少自然的美。我們教師要將這一優(yōu)勢融入作文教學之中，讓學生在自己的筆下展現出農村獨特風貌，這種自然景象。農村一年四季風光差異變化很大，不同時節(jié)有不同的美好景色。單說農村最為普遍的種植業(yè)而言，許多農村家庭擁有自己的小果園，被繁花簇擁著;也有各式各樣的農田種植著不同種類的農作物;還有各種花鳥魚蟲，在這農村廣袤天地下愜意地生活著。小學中高年級學生已經具備了初步的觀察能力，教師要積極引導學生觀察周圍的世界。大自然的美麗就在學生的身邊，這是寫作最寶貴的資源。

二、 作文教學要加強讀寫結合

說閱讀是吸收，那么寫作就是傾訴。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想傾訴得以自然流暢，顯示出吸收與傾訴是密不可分。只有以強化學生的寫作為立足點，才能提高學生整體語文素質，才能使閱讀過程真正成為學生內化語言與發(fā)展寫作能力的過程。因此，作文教學不僅要注重在“寫”上，更要學會日積月累，滿腹經綸。讀書是一個自我提升的過程，在讀書的過程中，吸收借鑒前人的思想精華，豐富自己的語文素養(yǎng)，形成獨特的語感。

語文教師要積極引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在讀書的時候要么用筆做標注進行鑒賞賞析，要么進行摘抄積累。小學生鑒賞水平雖然比較低，但也要學會自我分析，有自己點點滴滴的認識、看法，不需要分析得頭頭是道，只需要把自己的感受寫下來即可。閱讀量增多了，閱讀的能力也就提高了，一些寫作技巧的簡單掌握及會應用也就自然而然地把一件事比較清晰地描述出來了。

小學生不需要閱讀那些寓意很深刻的書籍，只要能把一些有趣的童話、故事作為閱讀材料即可。這就需要教師在閱讀賞析課上提前準備一些有趣的童話故事讓其閱讀。農村教學條件相對較差，圖書資源不夠豐富，但可以組織學生將自己喜歡的書帶到學校來，組建班級圖書角，共同學習，共同分享精神食糧。

在欣賞到書中名家作品后，要讓學生對優(yōu)秀作品進行賞析。這在一定程度上是對學生作品的一種肯定，也是對他們精心創(chuàng)作的鼓勵。

三、作文教學要重視修改

俗話說得好“好文章是改出來的”，所以我們教師一定要教給他們修改作文的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成會仔細修改的習慣?？梢园才旁诮處熗瓿蓪W生的作文批改后，讓他們也能結合教師的批注內容再進行適當的修改。運用這種修改方式是讓他們有一個自我完善，也是快速提高的過程。通過在修改的過程中去發(fā)現自己寫作的缺點，避免日后再出現類似的問題，起到很強的警醒作用，同時修改后的文章更加完善，這樣學生的寫作能力在日積月累中逐漸會有所提高。

學生到了中高年級已具備了鑒賞能力，他們的創(chuàng)新能力也相應地得到提高，在進行習作的創(chuàng)作時，經常會在模仿范文的寫作技巧和內容的基礎上融入自己的用詞和相應的感觸，以深受啟發(fā)。比如，在寫記敘文的時候會用到夾敘夾議的形式，將自己的情感和議論相結合，在敘事中抒發(fā)自己的情感，整篇文章讀起來更加充實新穎;有的學生會模仿課本教材內容的寫作手法，比如：開篇開門見山，直奔主題。教師在反復引導學生修改作文時，能以最大限度地吸收課堂上所學的作文的方法和技巧，使文章的內容更加充實，文章結構更加完整，也達到提高寫作能力。

四、 作文教學要耐心、細心、創(chuàng)新

作文教學不是一朝一夕就能看到明顯效果的，我們教師要保持一定的耐心。同時，小學階段的學生正處于成長初期，思維敏感，感情脆弱，自尊心強，面對這些情況，教師一定要細心，要注重自己的措辭，學生用詞不當、寫作技巧應用錯誤，要耐心、細心地對待每一個學生，提高學生的寫作信心，讓學生始終保持昂揚向上的心態(tài)。

教師還要不斷更新教育理念，不能一味按部就班地按照教學計劃，要根據實際情況作出適時的調整。農村自然資源豐富巨大，教師要充分挖掘寫作的素材，寫作實例也要貼近學生的現實生活，還可以利用電視、投影儀等有限的電子設備發(fā)揮最大化教學效應。在教學的過程中，可以布置一些聯(lián)系生活實際的寫作題材，比如要求每天一記的小練筆，字數不限，只要學生能把日常生活中的趣事以及眼前看到記錄下來就行，并安排一定時間進行講評、批改，講評時要多作點撥，并對學生的日常寫作進行客觀評價，讓學生作品更富有生活的氣息，通過教師的批改、評價得到激勵。

綜上所述，農村小學中高年級作文教學的有效策略多種多樣。對于教師而言，要聯(lián)系實際，立足農村，源于生活，積極引導學生樹立正確的價值取向，培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現美的眼睛，從豐富的農村自然風光中尋覓寫作素材。在課堂上要用豐富的教學手段和方式，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)寫作欲望;對于學生而言，要讀寫結合，多閱讀范文和名人佳作，積累好詞好句好篇章，養(yǎng)成作文完成后修改的好習慣。在這個過程中，學生必將會不斷突破自我，寫作能力會不斷提高。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

作者簡介：

王玲，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市文殊鎮(zhèn)中心小學;

何平，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市育才學校。