摘?要：新課程背景下的班級管理要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立、自主地對班級、學(xué)生以及各項活動進行管理、組織。同時樹立以人為本的教育思想。講究班級管理的藝術(shù)，以滿腔的愛作為教育轉(zhuǎn)化后進生的突破口。班級的管理者是班主任，班主任既是小學(xué)生在成長過程的引導(dǎo)者，是學(xué)校對學(xué)生進行教育的助手，是各任課教師之間的橋梁，同時也是學(xué)校和家長之間聯(lián)系溝通的紐帶。在班級管理中，教師要以身作則，使學(xué)生在教師的感染下能規(guī)范自己的道德行為，形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)班級管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任工作;有效管理;策略藝術(shù)

一、 培養(yǎng)和建設(shè)好班級文化，助力班級管理

制定好班級的規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。制定規(guī)章制度的過程要注重學(xué)生參與，從班級實情出發(fā)結(jié)合學(xué)生實際，在制定和執(zhí)行過程中讓學(xué)生融入班級文化，讓規(guī)章制度助力班級管理取得實效。利用好班會課晨會課，這是德育的第一陣線，可以給學(xué)生講《弟子規(guī)》，讓學(xué)生觀看國產(chǎn)電視劇《恰同學(xué)少年》，因為德育與智育就是相得益彰相輔相成的。班級文化建設(shè)既要有內(nèi)容，更要有相應(yīng)的形式和載體。如講《弟子規(guī)》時不僅講解分析，還要讓學(xué)生翻譯誦讀;觀看《恰同學(xué)少年》還要寫反思和觀后感。班級文化建設(shè)要有獎罰機制，做好過程性材料的收集整理工作。通過有獎有罰調(diào)動積極性傳遞正能量，充分利用學(xué)校各種活動充分展示班級文化的建設(shè)成果。

二、 培養(yǎng)學(xué)生良好紀(jì)律意識，助力學(xué)生成才

班主任要結(jié)合身邊親眼目睹或者親身感受的事例來教育和強化學(xué)生紀(jì)律意識，還可以結(jié)合其品德與生活、班隊、晨會等課程來加強紀(jì)律意識。

紀(jì)律意識和班主任的教學(xué)藝術(shù)密不可分。班主任的課堂枯燥無吸引力，學(xué)生極易分散注意力，學(xué)生良好紀(jì)律意識容易變成一紙空文。若班主任的課堂生動有趣，淺顯易懂，學(xué)生能在其牽引下不自覺地參與學(xué)習(xí)活動，班主任及時采用細(xì)微的動作或者語言提示，學(xué)生良好的紀(jì)律意識由此奠定。

課堂教學(xué)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和過硬課堂紀(jì)律的整合體，兩者相得益彰。學(xué)生學(xué)習(xí)的前提是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣育誘下學(xué)生自覺而有目的地學(xué)習(xí)，有效提升教師課堂教學(xué)效率和提高育人質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣緊密相關(guān)，很大程度決定著學(xué)生成績的好壞。

教師應(yīng)在促進良好課堂紀(jì)律的形成過程中把握時機。抓好開頭，接手新班時及時給全班學(xué)生定下基本的課堂規(guī)矩。整合學(xué)校紀(jì)律與班級紀(jì)律，班主任第一次接觸學(xué)生之前，應(yīng)明確知道紀(jì)律問題上學(xué)校對師生的具體要求，盡早為學(xué)生制訂一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。

三、 有效制訂《課堂守則》，讓班級管理魅力四射

通過制訂實施《班級課堂學(xué)習(xí)守則》培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)提高課堂質(zhì)量和學(xué)生最佳課堂學(xué)習(xí)的目的，增添班級管理魅力和活力。

要讓《課堂守則》成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)手冊，課堂觀察是制訂前的調(diào)查，了解學(xué)生課堂行為作為制訂的依據(jù)。制訂過程中強化和科任教師的溝通，將學(xué)生的課堂綜合行為表現(xiàn)以及需要解決的問題了然于心。通過觀察課堂和了解調(diào)查尋找課堂管理亟待解決的問題，歸類比較第一手資料找尋解決問題的辦法。召開班委會就課堂問題展開研討，再在班會上廣泛征求建議和意見，提出具體可行的整改意見和措施，讓《課堂守則》為班級管理增光添彩。

《課堂守則》制訂后開始實施。將《課堂守則》發(fā)給每個學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對照《守則》條款尋找自身存在的問題并逐步改正。課堂學(xué)習(xí)守則執(zhí)行情況要加強監(jiān)督，觀察學(xué)生并有進行針對教育。每周利用班會時間及時總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗、存在的不足和需要改進之處。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，提升班級管理活力

注重培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)，讓學(xué)生的成長出落得更加身形流暢而有美感;行走輕盈而有活力;舉止適當(dāng)而又文明，骨子里充盈著美的清氣，眼神里透著晶亮的光彩。讓學(xué)生的舉手投足和談吐間自然純凈而賞心悅目。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感受美，班主任要引導(dǎo)學(xué)生走進田園，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，極力讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。同時班主任要引導(dǎo)學(xué)生在感受美的同時釋放活力，提升精氣神。班主任要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的想象力，編童話故事、談未來世界、想宇宙海洋等等，班主任要融入學(xué)生生活，教會學(xué)生用平和親近的態(tài)度對待生活。學(xué)生是借來的一把琴弦，教育的魅力就是教師把他奏出天地間一段最美妙的，讓和諧共融的班集體散發(fā)出巨大的教育力量。

班主任要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并及時回答學(xué)生提出的“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生多問多思的習(xí)慣。同時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合理地放棄，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放棄時要恰如其分地把握度，點燃學(xué)生積極向上的激情。

五、 班級德育樹立“過程”意識，強化“過程”管理

班級德育落實和管理不僅僅只關(guān)注結(jié)果，更多應(yīng)樹立“過程”意識，強化德育的“過程”管理。班級德育要堅持過程中引導(dǎo)和評價，將德育教育寓于班級發(fā)展，滲透再學(xué)生的成長歷程，讓校園生活潛移默化地去教育學(xué)生。

樹立班級德育“過程”意識，全程設(shè)計班級德育內(nèi)容，實施和評價，讓班級德育服務(wù)于班級工作的整體和全局。班主任在班級管理中首要有全程發(fā)展意識，讓班級德育立足集體和學(xué)生的完整發(fā)展，整體規(guī)劃學(xué)生發(fā)展，全面思考班級建設(shè)。德育內(nèi)容的全程設(shè)計包括班級精神、規(guī)范制度、班團建設(shè)、德育活動等等，學(xué)生親歷班級德育，凸顯班級德育的“歷程體現(xiàn)”特色。創(chuàng)設(shè)搭建各種德育教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的德育教育活動，在親歷中體會成長感悟脈動，與班級健康發(fā)展和諧共振。

班級德育要強化“過程”管理。強化管理是“過程”意識的落腳點，引導(dǎo)學(xué)生參與班級日常工作管理的突破口。實現(xiàn)班級日常工作過程化管理的首要前提是堅持及時到位的宣傳，給學(xué)生具體明確的感性要求，建立相應(yīng)的約束機制。建立廣泛的學(xué)生監(jiān)督是實現(xiàn)過程化管理的重要保障，有效利用班級群體輿論和適時發(fā)揮群眾監(jiān)督，做到責(zé)任到人。發(fā)揮班主任的威信監(jiān)督檢查主導(dǎo)作用，有效落實班干部的骨干監(jiān)督力量。班主任通過班級日常工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織者收集第一手資料時，借力了解和分析班級情況。

參考文獻：

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[2]何天娥.芻議有效提高小學(xué)班主任管理工作的策略[J].學(xué)園，2016（4）.

作者簡介：

封永賢，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)蘆溝小學(xué)。