摘?要：課前預(yù)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中有不可低估的作用。教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，并進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對課堂上要學(xué)習(xí)的英語知識做到“心中有丘壑”，有效地降低課堂學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生把更多的課堂時間用于理解、鞏固、操練和運(yùn)用新授內(nèi)容，對于優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)效率大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課前預(yù)習(xí);評價方法

一、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是英語課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、操練，經(jīng)過一段時間的潛移默化，學(xué)生會逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，為學(xué)生提高綜合運(yùn)用語言能力打下夯實的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點和認(rèn)知水平，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”、運(yùn)用多種預(yù)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與，為新課程做好開路先鋒。

（一） 跟讀式預(yù)習(xí)

在早讀過程中，老師要提出一些要求，低年級學(xué)生要在跟讀過程中標(biāo)出升調(diào)和降調(diào)。高年級學(xué)生要在跟讀過程中畫出語句的停頓，注意按意群朗讀。

（二）

問題式預(yù)習(xí)

課前老師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計針對本課內(nèi)容的一些問題，這類問題主要是以特殊疑問詞What、Where、Who、Whose、When、Why、How、How

many、How much開頭的特殊疑問句的問答，以及一般疑問句的Yes、No的短語回答。

（三） 收集信息式預(yù)習(xí)

例如在教學(xué)“Halloween”一課時，讓學(xué)生通過各種渠道查閱了萬圣節(jié)前夕的由來以及含義，課前制作多媒體課件，豐富多彩的動畫，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生愛看愛學(xué)。通過對外國文化的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的跨文化意識。

（四） 符號式預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)課文時，遇到不會的單詞以及難以理解的句子，用不同的符號進(jìn)行標(biāo)記，上課時能夠做到有的放矢。

（五）

溫故知新式預(yù)習(xí)

比如外研版四年級的Module 5“Can you run fast？”由于這篇課文涉及很多關(guān)于體育運(yùn)動的詞匯，所以講Module 9“Im going to do long jump.”這一課的時候，在上課的前一天，給學(xué)生布置關(guān)于體育方面的詞匯。學(xué)生回家把Module

4復(fù)習(xí)了。由于學(xué)生預(yù)習(xí)了第四模塊的舊知，學(xué)第九模塊就覺得容易多了。

（六） 互助講解式預(yù)習(xí)

對于每節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生提前進(jìn)行“一對一”交流講解。學(xué)習(xí)效率金字塔指出，給別人講解能記住知識的90%。對于每個小組的學(xué)困生，小組長及時給予講解等學(xué)習(xí)幫助，促進(jìn)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神的同時，還提高了自身的綜合人文素養(yǎng)。

二、

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)予以正確的評價

（一） 評價主體多元化

1. 學(xué)生自評

學(xué)生自評的過程也是進(jìn)行自我反思的過程。在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生做自我評價，體現(xiàn)“以人為本”的課程理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)能做到持之以恒。

2. 學(xué)生互評

同齡人的評價容易被學(xué)生接受。同時也會使評價的學(xué)生看到別人的閃光點，學(xué)習(xí)別人的長處，通過別人發(fā)現(xiàn)自身的不足，以促進(jìn)自己能力水平的提高。讓學(xué)生主動參與評價作業(yè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動的機(jī)會。

3. 組評

通過學(xué)生的自評，針對個別學(xué)困生對對話掌握不太好，讓孩子們結(jié)成小組進(jìn)行比賽，為了本組的共同利益，這樣在課下形成了學(xué)生“一對一”互幫互助的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。

4. 教師評價

在英語課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)如角色扮演，演講辯論進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^評價，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5. 家長評價

在英語教學(xué)過程中，讓家長參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)評價，家長能以更細(xì)膩的感情觀察孩子每時每刻的變化，感受孩子心中那份獨特的創(chuàng)造思維，具有針對性。通過家長的期望和鞭策，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。

（二） 評價形式多樣

小學(xué)生的心理和年齡特點決定了他們很難對同一種事物長時間地存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價形式的多樣性上下功夫，在平時的課堂設(shè)計中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。

1. 豐富多樣的課堂評價語言

對于低段的孩子可以使用單個單詞，如Good！ Nice！

Great！對于高段的孩子就可以使用一些較長的句子。如：Fantastic！ /You can do it very well！

2.

恰到好處的肢體語言評價

在英語課堂上教師還可通過肢體語言對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評價。如學(xué)生在回答問題時注意語音語調(diào)時，教師豎起大拇指贊同，并給予肯定的眼神。在學(xué)生回答問題膽怯時，及時給予手勢提示。還可以拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭，與學(xué)生擊掌等。

3. 合理的分層評價

有句諺語：十個手指有長短。對于品格，學(xué)習(xí)能力，環(huán)境因素等具有差異性的學(xué)生，應(yīng)采取不同的評價方式。對于多數(shù)優(yōu)等生給予積極的評價，而對容易驕傲自大的優(yōu)等生就要適當(dāng)?shù)丶右苑穸ǎ瑢τ诤筮M(jìn)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)刭p識性評價。

經(jīng)過本次研究與實踐，小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。久而久之，這種成功的喜悅和積極性會逐步轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生具備終身發(fā)展素養(yǎng)和踏入社會所需要的必備品格和處理問題的關(guān)鍵能力。在今后的小學(xué)英語教學(xué)過程中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、努力探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：

張梅，遼寧省大連市，大連莊河市蓉花山鎮(zhèn)中心小學(xué)。