摘?要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人們生活、工作提供了便利條件，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)逐漸走向教育領(lǐng)域。伴隨著新課程改革的深化，信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)了教育資源的整合、教學(xué)水平的提高，尤其是以電子白板為主的教學(xué)模式，值得進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);整合研究

信息技術(shù)與教育整合即是將信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，以提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生接受更好、更先進(jìn)的教育資源、教學(xué)理念為目標(biāo)，同時推動教育改革創(chuàng)新發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，這對教學(xué)理念滯后、教學(xué)資源稀缺的農(nóng)村教學(xué)具有重要意義。

隨著新課程教育改革的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)提倡走進(jìn)信息技術(shù)教育模式，各校開始致力于硬件、軟件信息教學(xué)資源完善并獲得了理想的教學(xué)效果。與此同時，教學(xué)問題也隨之暴露出來。

一、 缺乏師生互動、教學(xué)模式機(jī)械化

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強的抽象性、邏輯性，教師需要精細(xì)的講解才能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識概念，雖然信息技術(shù)的整合為教學(xué)提供了便利條件，但也脫離了傳統(tǒng)教學(xué)精髓部分，學(xué)生看不見知識的形成、推理過程影響了學(xué)習(xí)效果、降低課堂參與積極性，學(xué)生邏輯推理意識得不到培養(yǎng)。

二、 教師信息技術(shù)整合意識薄弱

一方面，盡管每所學(xué)校都實現(xiàn)了班班通、電子白板教學(xué)，但部分教師由于教學(xué)理念落后，或受年齡影響所致，仍然熱衷于“一本教材、一根粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式;另一方面，教學(xué)方法仍然局限于灌輸式，雖然應(yīng)用了信息技術(shù)實現(xiàn)了模擬演示，但教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，很多學(xué)生仍然是死記硬背的學(xué)習(xí)方法，缺乏對學(xué)生思考能力、探究力培養(yǎng)。

三、 教師信息技術(shù)整合理念不強

很多教師從表面上看，似乎都在運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但其實質(zhì)還是之前的抄襲教案，其弊端甚至比抄襲教案還有過之而無不及：一個U盤，網(wǎng)上下載些課件，就這樣想當(dāng)然的進(jìn)教室授課，至于學(xué)情，那是無暇顧及的了。

反觀名師的課堂，他們真正做到了信息技術(shù)與教學(xué)的完美融合。

2018年11月，在“構(gòu)建為學(xué)生思維發(fā)展而教的課堂教學(xué)實踐研究”教學(xué)研討活動中，寧德市夏忠名師工作室的蘇賽丹老師執(zhí)教的四年級下冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課，可窺一斑。

（一） 寓教于境，化枯燥為有趣

蘇老師把枯燥乏味的計算教學(xué)融入具體的生活情境中，運用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了12人組團(tuán)游太姥山，團(tuán)費每人只需283元的情境，請學(xué)生幫忙估計需要團(tuán)費多少元，并引入具體的筆算，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 寓靜于動，化隱性為顯性

接著，蘇老師運用課件展示計算過程：

并追問：2×283表示什么？十位上的1×283呢？這樣通過信息技術(shù)手段把隱含著的運算算理可視化，很好的突破了教學(xué)難點，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)的重點知識。

（三） 寓學(xué)于樂，化被動為主動

相比較而言，計算的練習(xí)更顯枯燥，蘇老師巧用變式練習(xí)，寓練習(xí)于游戲中，通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)選擇正確路線的游戲情境，用60秒的時間完成，如

13×1=（??）

A. 453

B. 3231

C. 38033

D.

3213

這樣一道寓練習(xí)于游戲的題目，既考查了估算、筆算、巧算、范圍判斷等知識的應(yīng)用，又充分鞏固了新知識，將運算技能與推理等思維能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

總之，信息技術(shù)與課程資源的整合為教學(xué)提供了諸多便利，對教學(xué)效果、教學(xué)效率提高具有現(xiàn)實意義。目前，農(nóng)村小學(xué)教育信息技術(shù)主要集中于電子白板形式，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

龔秋蘋，福建省寧德市，福建省寧德市壽寧縣芹洋中心小學(xué)。