康小蘭

【內(nèi)容摘要】在時下的新課程與教育改革中，課堂效率一直是我們所關(guān)注的問題。由于課堂效率不高導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，同時導(dǎo)致老師也對課堂教學(xué)失去了激情。針對這種情況，現(xiàn)在許多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)課堂上開展師生互動的方式來鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和交際能力。從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生真正的融入到老師的教學(xué)活動中來，積極主動的學(xué)習(xí)知識。下面，筆者將結(jié)合實際情況，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)師生互動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?閱讀教學(xué)?師生互動

引言：課堂是老師與學(xué)生之間溝通的橋梁。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師通常采取自己一味說教的教學(xué)模式，因此，課堂比較枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，老師也不能及時的了解到學(xué)生對于知識的理解程度。在現(xiàn)在新型教學(xué)模式中，教師在課堂上開展師生互動的方式一直是我們所提倡的，可以使老師與學(xué)生有效地溝通，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提升自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力，也使老師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、教師與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

由于老師在課堂上通常是一個認(rèn)真、嚴(yán)肅的形象，所以小學(xué)生通常會害怕老師，與老師之間有距離感，不會主動與老師溝通交流自己的觀點，長此以往，造成了學(xué)生與老師之間的關(guān)系十分緊張或者處于對立狀態(tài)。針對于這種情況，教師應(yīng)該改變以往教學(xué)理念，在教學(xué)過程中上開展師生互動教學(xué)活動，在課堂上營造出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以更好的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。例如，老師在講解《窗前一株紫丁香》時，可以通過有感情的朗讀把學(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在身臨其境中體會文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對角色感情的更好理解，情景的創(chuàng)設(shè)是師生互動的基礎(chǔ)。有時候，教師可以利用肢體語言或者手勢加以輔助教學(xué)，教師的一個關(guān)切的眼神，一句鼓勵的話語，一個溫暖的微笑都會使學(xué)生覺得教師就是一個親近的朋友，可以更好的拉近老師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)，在師生互動中輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中師生互動的措施

當(dāng)下，小學(xué)語文閱讀理解已經(jīng)成為小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個難題，學(xué)生大多表現(xiàn)出學(xué)不懂，不知道怎么學(xué)的，對語文這一學(xué)科漸漸失去學(xué)習(xí)興趣的問題，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在課堂上積極開展師生互動閱讀理解教學(xué)是十分有必要的。下面筆者將就以下幾方面內(nèi)容分析師生互動在小學(xué)語文課堂上的構(gòu)建措施。

1. 課前預(yù)習(xí)中的互動

在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師可以在上課前給小學(xué)生留一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，提前了解文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，對于課堂上將要學(xué)習(xí)的文章有一定的了解，改變以往學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的盲目性，從而使他們的預(yù)習(xí)有意識、有目的。這樣才能在互動教學(xué)中與老師產(chǎn)生互動，并在互動交流中迎合教師的引導(dǎo)思維，有益于學(xué)生對于文章內(nèi)容的更深入的理解，在課前教師與學(xué)生進行有效的互動，可以更便于教師掌握學(xué)生對文章重點、難點內(nèi)容的理解程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好的引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。

2. 課堂角色適當(dāng)變換是互動的必要

由于受到以往的應(yīng)試教育模式影響，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，灌輸式教育成為大部分小學(xué)語文教師的慣用教學(xué)方法，這種教育體制和方法使得許多小學(xué)生變成學(xué)習(xí)機器，只是在下面聽，沒有為小學(xué)生培養(yǎng)出語文閱讀思維。除此之外，這種教學(xué)方法容易使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，通過與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生上講臺做一名小老師，由學(xué)生講解他自己對于問題的思考方式和理解的依據(jù)，讓學(xué)生有表達(dá)自己思維觀點的機會。比如，教師在講到《白雪公主》這一課時，老師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備資料，自己當(dāng)老師，為大家講解這篇文章，然后課前由臨時抽簽的方式來決定哪位同學(xué)當(dāng)“老師”，其他同學(xué)作為評委，并選出最佳老師，利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?，學(xué)生在課前準(zhǔn)備的資料非常全面，在沒上課之前，他們已經(jīng)把課文理解的很透徹了，最后由教師對學(xué)生難以理解的問題進行總結(jié)，帶動學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生共同思考，積極探索問題的解決方法。這種教學(xué)方法可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為小學(xué)生在今后的語文閱讀學(xué)習(xí)中做好基礎(chǔ)。

3.課后讀后感加深互動交流

教師為了更好的鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，在課后可以要求學(xué)生寫讀后感，并和教師的評語實現(xiàn)互動交流。由于每個人對于問題的理解方式都是不同的，學(xué)生通過課后讀后感可以寫出自己對于文章內(nèi)容的獨特理解和認(rèn)識，加深學(xué)生對于課文的掌握，也使教師及時的了解學(xué)生的思維，通過評語對學(xué)生的讀后感進行精確指導(dǎo)，而且對于鍛煉學(xué)生的思維和獨立思考能力有很好的效果。還對提高老師的教學(xué)質(zhì)量有很好的作用。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在課堂上開展師生互動教學(xué)活動，不僅是以學(xué)生為主體地位的，使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升，并且能合理的安排好教與學(xué)之間的關(guān)系，而且有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)，在師生互動中輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生向著更好更優(yōu)秀的方向努力，不斷地挑戰(zhàn)自我超越自我，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)第二小學(xué)）