摘?要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)是世界上使用頻率極高的語(yǔ)言，從幼時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力是非常有必要的。英語(yǔ)繪本輔助英語(yǔ)教學(xué)方法的出現(xiàn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了嶄新的教學(xué)模式。將繪本應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升英語(yǔ)教學(xué)效率。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀應(yīng)用繪本教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);英語(yǔ)繪本

一、 引言

小學(xué)位于人生中重要的啟蒙階段，是教育和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這段時(shí)期里，小學(xué)生由于好奇心較強(qiáng)，很難集中注意力，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足其英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需，英語(yǔ)教師需要不斷改革教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本，其內(nèi)容較為豐富，圖案?jìng)魃?。將精美的圖像與豐富的知識(shí)相結(jié)合，為小學(xué)生提供閱讀情景，由此展開(kāi)小學(xué)生的想象力，激發(fā)英語(yǔ)閱讀的積極性。

二、

應(yīng)用繪本的重要作用

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中繪本可以作為輔助教學(xué)工具。一方面，繪本能夠增添學(xué)生閱讀資源。另一方面，繪本可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生語(yǔ)言積極性。英語(yǔ)繪本內(nèi)容較為豐富，能夠很好地引起學(xué)生注意力，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，繪本可以令小學(xué)生更為熟悉其中內(nèi)容和情景。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加入繪本，不僅能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和興趣，通過(guò)較為完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以提升學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極性。與此同時(shí)，英語(yǔ)繪本可以令學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表意更加理解，從而提升小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。在小學(xué)階段，應(yīng)用繪本教學(xué)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中極為有效的方式。

三、

繪本閱讀存在的問(wèn)題

（一） 教師思想較為傳統(tǒng)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本是目前一種新型教學(xué)模式，但由于部分教師仍然停留在思想較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，講解方式也采用傳統(tǒng)方法，將重點(diǎn)英語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到繪本中，這種方式與繪本教學(xué)真正目的是不相符的。教師應(yīng)對(duì)繪本有所了解，知道繪本只是輔助教學(xué)的工具，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。依然使用傳統(tǒng)教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，無(wú)法真正體現(xiàn)出繪本的價(jià)值，學(xué)生的注意力無(wú)法集中在知識(shí)點(diǎn)上，課堂氛圍極為嚴(yán)肅，英語(yǔ)教學(xué)效果也就很難達(dá)到理想的預(yù)期效果。

（二） 繪本應(yīng)用能力不足

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)圖片、文字的表發(fā)方式吸引小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。但隨著小學(xué)生年齡逐漸增長(zhǎng)，應(yīng)用繪本教學(xué)的英語(yǔ)課程作用逐漸減弱。學(xué)生自身英語(yǔ)能力提升，不僅擁有更強(qiáng)的英語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師還缺乏對(duì)繪本的應(yīng)用能力，無(wú)法根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)及知識(shí)掌握程度進(jìn)行調(diào)整繪本應(yīng)用方法和教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目喪失學(xué)習(xí)興趣。

四、

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本應(yīng)用研究

（一） 應(yīng)用繪本引發(fā)小學(xué)生想象力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)先對(duì)小學(xué)生講解繪本題目，引發(fā)小學(xué)生對(duì)題目的理解，從而預(yù)測(cè)其中故事發(fā)生緣由和過(guò)程，對(duì)繪本的內(nèi)容展開(kāi)想象，從而引導(dǎo)學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著好奇心理和問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞組中，教師可以先由繪本題目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容分析，可利用多媒體設(shè)備等學(xué)習(xí)設(shè)施，在學(xué)生已經(jīng)具備的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上引發(fā)思考。同時(shí)對(duì)其中展示的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，獅子寶寶為什么要出去覓食呢？讓小學(xué)生內(nèi)心充滿疑惑和不解，從而帶著問(wèn)題在繪本中尋找答案，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力和想象力的發(fā)揮。

（二） 通過(guò)提問(wèn)加深學(xué)生理解能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。英語(yǔ)繪本內(nèi)容都具有深刻的教育意義。如，繪本內(nèi)容以獅子為主題，饑餓的獅子出去覓食，被捕食的小動(dòng)物說(shuō)出自己不能被獅子吃的理由。繪本內(nèi)容的動(dòng)物形象傳神，表情豐富，趣味性極強(qiáng)。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)，教師需要及時(shí)解決，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后面學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境，無(wú)法理解繪本想要傳達(dá)的含義，不能夠體現(xiàn)出繪本的真正價(jià)值。例如，在英語(yǔ)繪本故事當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生先表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，并在本上記錄下來(lái)，從而提升學(xué)生協(xié)作能力和閱讀能力。

（三） 加深課堂師生間的互動(dòng)能力

教師在應(yīng)用繪本故事進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，不需要過(guò)多講解和分析繪本中的故事內(nèi)容，讓學(xué)生自己了解故事其中內(nèi)涵，并且對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧具有一定掌握。繪本輔助教學(xué)的核心目標(biāo)就是提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生懂得真正的閱讀技巧，也就達(dá)到了繪本輔助英語(yǔ)教學(xué)功能。與此同時(shí)，教師還可以展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在完成課堂教學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做互動(dòng)游戲，教師和學(xué)生分別扮演不同角色，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮，即興表演。如此一來(lái)不僅讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的理解，更激發(fā)學(xué)生的表演欲望和學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，進(jìn)而達(dá)成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真正意義。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著非常顯著的效果，這不僅可以提升小學(xué)生閱讀興趣，還能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況選擇相應(yīng)的繪本，在課堂中注重師生間互動(dòng)交流，不斷進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，充分提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令珊，曹世清.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的行動(dòng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：195-196.

[2]吳燕蔓.基于英語(yǔ)繪本與分級(jí)讀物的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2018（18）：88-91.

作者簡(jiǎn)介：

賈曉寧，山東省淄博市，張店區(qū)傅家鎮(zhèn)大徐小學(xué)。