摘?要：大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)悄然到來(lái)，新的時(shí)代面臨新的教育形勢(shì)，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了翻天覆地的變化。英語(yǔ)寫作被學(xué)生列入難學(xué)的學(xué)習(xí)課程中，他們一提到英語(yǔ)寫作就面露恐慌神情。但大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)改變了這種局面。教師應(yīng)該如何有效地契合大數(shù)據(jù)時(shí)代完善自身的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略呢？這將是本文探討的重點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

大數(shù)據(jù)是指需要借助高端處理模式進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、管理的海量數(shù)據(jù)信息，是得益于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新生概念，屬于現(xiàn)代化科技范疇之內(nèi)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代還未全面到來(lái)時(shí)，教師受限于客觀條件的束縛，他們只能通過(guò)口口相傳的途徑講解英語(yǔ)知識(shí)，一個(gè)教師要教授幾十個(gè)學(xué)生。這不但加重了教師的工作壓力，而且也不能完全滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)成果并不明顯。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)全方位開(kāi)啟了4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)悄然到來(lái)。教師可以借助超脫時(shí)空限制的線上途徑傳授英語(yǔ)知識(shí)，督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集英語(yǔ)寫作素材，使他們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就大大地提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、

教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作教學(xué)情境

投影儀、計(jì)算機(jī)、白幕布等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備早已取代了黑板、粉筆和教材的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備。教師不僅可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)導(dǎo)入數(shù)字化寫作教學(xué)文本，比如：視頻、圖片、聲音等，而且還能豐富寫作教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不用將寫作教學(xué)案例鎖定在教材、教輔資料的單一獲取途徑中。但值得注意的是教師不能盲目使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，而是要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性、計(jì)劃性和目的性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作教學(xué)情境，從而提高學(xué)生寫作的興趣。

在學(xué)習(xí)“Robots”時(shí)，我先利用移動(dòng)電腦播放了與機(jī)器人主題有關(guān)的經(jīng)典電影片段——《機(jī)械姬》，以便通過(guò)感染性較強(qiáng)的視聽(tīng)語(yǔ)言牢牢地抓住學(xué)生的注意力;其次，我向?qū)W生設(shè)置了具體的問(wèn)題：你們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)對(duì)機(jī)器人的看法呢？未來(lái)世界中的機(jī)器人會(huì)發(fā)生什么變化呢？我示意學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表述形式回答上述問(wèn)題;最后，我利用PPT課件穿插與本文主題有關(guān)的機(jī)器人圖片，一邊結(jié)合教材講解主旨內(nèi)容、英語(yǔ)詞塊、英語(yǔ)句型等理論知識(shí)，一邊以提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助他們整體理解這篇英語(yǔ)課文，為其高效的寫作能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、

教師利用智能化科技產(chǎn)品，制定因材施教的教學(xué)方案

智能化科技產(chǎn)品是誕生于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新生事物，電子平板、智能手機(jī)、上網(wǎng)本等科技產(chǎn)品越來(lái)越成為現(xiàn)代人生活的潮流。人們不僅打破了獲取信息的乏味線下方式，而且還產(chǎn)生了多元化的選擇方式，更加滿足了實(shí)際需求。每個(gè)學(xué)生都有專屬自己的學(xué)習(xí)資源，他們可以登錄專屬個(gè)人賬號(hào)的學(xué)習(xí)軟件查閱寫作資料和搜集寫作素材，教師通過(guò)數(shù)據(jù)后臺(tái)詳細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和寫作特點(diǎn)，清楚掌握學(xué)生的寫作情況，以便制定因材施教的精細(xì)化寫作教學(xué)方案。而且，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人用戶端軟件安排個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如：積累寫作名言警句、背誦英語(yǔ)單詞、完成英語(yǔ)閱讀習(xí)題等，通過(guò)專屬學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)軟件明確他們的英語(yǔ)寫作缺點(diǎn)，便捷地查明他們的寫作特征和寫作傾向，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，節(jié)省他們一定的時(shí)間成本和精力成本。

在學(xué)習(xí)“First

aid”時(shí)，我借助智能化科技產(chǎn)品針對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)錄制了不同版本的微課教學(xué)視頻。有的比較強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，有的則貫穿這篇文章的重點(diǎn)英語(yǔ)句型和語(yǔ)法，有的比較注重急救知識(shí)的擴(kuò)展等。以此為依據(jù)布置了不同層次的議論文寫作作業(yè)，然后將它們都推送到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源中心。學(xué)生可以自主下載觀看他們需要的教學(xué)視頻，根據(jù)其實(shí)際水平展開(kāi)不同方向和不同程度的寫作訓(xùn)練。與此同時(shí)，我在不同層次的微課視頻中布置了不同考查范圍的閱讀習(xí)題，示意學(xué)生登陸愛(ài)學(xué)習(xí)這款軟件完成相關(guān)訓(xùn)練，從而有的放矢地加強(qiáng)具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身心規(guī)律和心智模式等個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，真正做到促進(jìn)所有學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、

教師利用多媒體傳播媒介，構(gòu)建三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)

寫作評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和加強(qiáng)他們寫作素質(zhì)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)?？v觀以往的教學(xué)實(shí)踐，我國(guó)的評(píng)價(jià)方式較為死板化和僵硬化，評(píng)價(jià)思路局限在試卷和紙面作業(yè)的評(píng)價(jià)模式中。部分教師對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)建立在英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用是否正確之上，沒(méi)有考查學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和文化品格，將評(píng)價(jià)關(guān)系限定在教師對(duì)學(xué)生的教條組織形式層面。微信、QQ、微博等社交軟件的推廣應(yīng)用，教師不用受到傳播媒介的約束，而是可以采取實(shí)時(shí)對(duì)講、在線視頻等途徑與學(xué)生建立多維溝通模式，客觀指出學(xué)生的寫作缺點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)。學(xué)生與學(xué)生之間也可以通多媒體軟件建立良好的交流關(guān)系，彼此糾正寫作過(guò)程中錯(cuò)誤的使用方法。

在學(xué)習(xí)“Poems”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)作一首英文詩(shī)歌，主題形式不作任何限制，以便給予學(xué)生最大的寫作自由。我建立了微信討論群，學(xué)生將創(chuàng)作的詩(shī)歌以文件形式進(jìn)行上傳，學(xué)生之間就英文詩(shī)歌寫作中的注意事項(xiàng)展開(kāi)互相探討。我以平等對(duì)話的形式輔助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)詩(shī)歌的寫作技巧，我與學(xué)生、學(xué)生與我、學(xué)生與學(xué)生三方構(gòu)建了三位一體的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生還可以關(guān)注英語(yǔ)主題類的微信公眾號(hào)，通過(guò)微信公眾號(hào)的菜單功能獲取英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作資料，有針對(duì)性、計(jì)劃性和目的性地彌補(bǔ)他們的寫作劣勢(shì)，完善他們的英語(yǔ)詩(shī)歌寫作理論體系。

四、

教師利用數(shù)字化媒體資源，設(shè)置不同層次的小組合作

數(shù)字化媒體資源是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等元素融合起來(lái)搜集、處理、存儲(chǔ)、管理以數(shù)字形式呈現(xiàn)的信息資源。隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，我國(guó)數(shù)字化媒體資源越來(lái)越趨于智能化、海量化和靈活化，打破了線性時(shí)空的束縛，促使人類的溝通變得順暢和便捷。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，利用先進(jìn)的數(shù)字化媒體資源設(shè)置不同層次的小組合作，構(gòu)建多元化的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生及時(shí)解決他們遇到的英語(yǔ)寫作問(wèn)題，為他們可持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路開(kāi)辟全新的天地。根據(jù)不同的性質(zhì)和功能劃分，小組合作包含互助式、探究式、督促式等種類，教師還要根據(jù)客觀條件優(yōu)化多種多樣的數(shù)字化媒體資源配置，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。

在學(xué)習(xí)“Working the

land”時(shí)，我布置了一項(xiàng)實(shí)踐寫作作業(yè)，即讓學(xué)生自建網(wǎng)絡(luò)線上和線下學(xué)習(xí)小組，通過(guò)分工協(xié)作的方式搜集關(guān)于袁隆平的拓展性文獻(xiàn)資料，歸納和總結(jié)他的科研探究過(guò)程、科研成果、科研精神等內(nèi)容，以文字、圖片或者視頻形式共同完成英語(yǔ)科普文。隨后，我針對(duì)這次作業(yè)建立了網(wǎng)絡(luò)討論版塊，不僅上傳了與這節(jié)課有關(guān)的重點(diǎn)性和擴(kuò)充性知識(shí)資源，而且示意各小組通過(guò)信息技術(shù)手段傳輸他們的實(shí)踐寫作作業(yè)，本班學(xué)生在相應(yīng)區(qū)域展開(kāi)相互交流和反饋，針對(duì)這次實(shí)踐作業(yè)分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，闡明他們的困惑。我也會(huì)解答學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，以便樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生也可以建立單獨(dú)的討論版塊，便于他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。

以上就是我針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新研究所作總結(jié)。由于人類社會(huì)文明進(jìn)程越來(lái)越趨于機(jī)械化工業(yè)生產(chǎn)，這就直接使得科技發(fā)展的速度越來(lái)越快。廣大英語(yǔ)教師要不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)能力，提升自身的信息技術(shù)水平，采取更先進(jìn)的教學(xué)方式，融入更現(xiàn)代化的教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)能力。當(dāng)然，由于我的能力有限，文中尚存欠缺之處，還望資深教師提出寶貴的指正意見(jiàn)，以便督促我不斷地嚴(yán)格要求自己、以身作則，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉珊，福建省建甌市，福建省建甌第一中學(xué)。