摘?要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的成熟，新一輪課程改革在教育界拉開了序幕。作為工作在教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在追求高效課堂的同時，也要逐漸地將信息技術(shù)滲透在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂，如慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等，采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。本文重點(diǎn)闡述微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將文章知識點(diǎn)用短視頻的方式呈現(xiàn)出來。它短小，動畫，可以大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是它的觀看不受時間和次數(shù)的限制，可以讓學(xué)生隨時隨地觀看，及時補(bǔ)充所需知識，從而達(dá)到理解知識點(diǎn)的地步。本文借助小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，談?wù)勎⒄n在其課堂是上運(yùn)用策略。

一、

微課——數(shù)學(xué)課堂的“藥引子”，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，年齡小，注意力容易分散，也不容易集中，所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在上課最初的幾分鐘都是維持課堂紀(jì)律，等學(xué)生安靜下來才開始自己的教學(xué)。對于完整的一節(jié)課而言，數(shù)學(xué)課堂沒有課堂導(dǎo)入，更別說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是微課短小，時間短，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。譬如：在學(xué)習(xí)《位置和方向》的內(nèi)容的時候，利用微課制作一個小游戲迷宮，讓學(xué)生猜一猜在哪里？如何判斷自己的位置和方向？微課中鮮艷的色彩、動態(tài)的游戲機(jī)關(guān)，很快能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，讓學(xué)生盡快地從課間游玩心思拉倒課堂上來。其次，微課的動漫效果可以和學(xué)生引發(fā)共鳴，讓學(xué)生一下子想進(jìn)入看動漫的視覺之中，注意力何愁不能集中呢？因而，微課——數(shù)學(xué)課堂的“藥引子”，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、

微課——數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的“突破點(diǎn)”，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)雖然少，也比較簡單，但是這些知識點(diǎn)對于剛剛進(jìn)入小學(xué)高年級的學(xué)生而言，還是有很大的難度，特別是剛剛接觸數(shù)學(xué)新知識的時候，學(xué)生一時想不通或者意識不到位，導(dǎo)致這些知識點(diǎn)難以理解。譬如在《小數(shù)的意義和讀法》的時候，學(xué)生以往沒有接觸過小數(shù)，所以對于小數(shù)的讀法和意義都很陌生，對于教師的講解也是一知半解，如果教師在講解之余配合微課的話，不僅可以達(dá)到事半功倍的效果，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前充分預(yù)習(xí)，反復(fù)觀看、聆聽，最終會理解這一知識點(diǎn)。其次還有學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的時候，也會容易分不清什么是面積計算和周長計算？對于這種容易混淆的概念或者公式，教師可以將這些概念或者公式制作成美觀的微課，極容易引發(fā)學(xué)生興趣，又可以讓學(xué)生掌握這些知識，何樂而不為呢？因而，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該充分利用微課這種短小視頻，將數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)整理成微課，進(jìn)而突破數(shù)學(xué)課堂中重難點(diǎn)的“突破點(diǎn)”，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

三、

微課——數(shù)學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)“框架”，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識點(diǎn)

很多人都認(rèn)為微課有兩大用途，一是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是幫助區(qū)分容易混淆的概念。其實(shí)微課的作用不止如此，它還可以幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的“框架”整理出來，進(jìn)而來幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。當(dāng)然，它也可以幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，更可以幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)“框架”，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識點(diǎn)。譬如：學(xué)生在學(xué)習(xí)完《三角形》知識點(diǎn)之后，因而涉及內(nèi)容多，教師拉的戰(zhàn)線也比較長，所以學(xué)生基本上都是一邊學(xué)一邊忘記，等到學(xué)習(xí)完的時候，基本上忘記的差不多了，所以教師利用《微課三角形》將三角形的知識框架整理出來，這樣才能在幫助學(xué)生一邊回憶知識點(diǎn)，一邊構(gòu)建知識點(diǎn)之間的銜接，從而構(gòu)建三角形的知識框架。還有學(xué)校分?jǐn)?shù)加減法的時候，計算原則和計算容易出錯的知識點(diǎn)的地方匯總在微課內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)的同時構(gòu)建支點(diǎn)框架。因而，微課——數(shù)學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)“框架”，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

四、

微課——數(shù)學(xué)課后檢測的“法寶”，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

微課還有一個最大的用途就是幫助學(xué)生檢測，幫助學(xué)生鞏固學(xué)生所學(xué)知識。對于小學(xué)生而言，年齡小，容易健忘，學(xué)過的知識很快就會忘記，很多知識點(diǎn)都是課堂上會用，課后一做題就會忘記的一干二凈。所以很多小學(xué)生都是在課后做題就會忘記教師課堂所講的注意事項(xiàng)，所以做題的時候容易丟三落四，出錯的概率也非常多，因而為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也為了幫助學(xué)生檢測所學(xué)知識，將學(xué)生經(jīng)常出錯的知識點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看，學(xué)生既可以鞏固知識點(diǎn)，也可以檢測學(xué)生知識點(diǎn)的“法寶”，所以微課也可以作為檢測學(xué)生知識點(diǎn)的一大利器。譬如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加減法》的時候，學(xué)生容易對于小數(shù)點(diǎn)的問題苦惱，經(jīng)常容易出錯，甚至在平時的學(xué)習(xí)和練習(xí)中出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)易錯的問題，教師設(shè)置微課，學(xué)生可以一邊觀看，一邊糾正自己糾正缺點(diǎn)，以防自己在計算中在出錯。對于那些容易出錯的學(xué)生，通過觀看視頻，就會知道自己錯在哪里，在計算的過程中就會多加注意，防止自己再出錯。因而，微課——數(shù)學(xué)課后檢測的“法寶”，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

總之，微課是微課堂的代名詞，更是學(xué)生預(yù)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知、鞏固知識的法寶利器。作為數(shù)學(xué)教師的我們，要善于運(yùn)用微課的優(yōu)勢，來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)雜和鞏固所學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，微課也有它短小、不限地點(diǎn)、不限時間的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生隨時隨地的觀看，鞏固知識，這樣就可以幫助學(xué)生及時地鞏固知識，及時地復(fù)習(xí)和檢測知識，讓學(xué)生更快、更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識。

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作者簡介：

劉曉燕，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學(xué)。