摘?要：在小學(xué)階段語(yǔ)文科目的教學(xué)中，教師面臨的主要問(wèn)題就是付出和回報(bào)不成正比的問(wèn)題，即在教學(xué)中，雖然教師講得很賣(mài)力，但是學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到東西。究其原因就是很多學(xué)生并不熱衷于學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是學(xué)習(xí)興趣不足。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何充分地利用短短四十五分鐘的上課時(shí)間組織教學(xué)活動(dòng)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;興趣教學(xué)

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)中，我們的重點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的興趣教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文科目教學(xué)中的情境教學(xué)法

當(dāng)今的教育正處在不斷的變革中，在新的教育理念的引領(lǐng)下，各種教學(xué)方法如雨后春筍一般層出不窮，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何正確的選用教學(xué)方法呢？首先，教師應(yīng)該明確選用教學(xué)方法的主要目的就是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，情境教學(xué)法符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，受到了很多語(yǔ)文教師和學(xué)生的喜愛(ài)，成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中最常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，另外，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)還有利于活化語(yǔ)文課堂知識(shí)、提高語(yǔ)文教學(xué)魅力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生的日常生活構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生的參與意識(shí)。如在《我們的民族小學(xué)》一課的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的印象只存在于影視資料，為了更好地完成課堂授課活動(dòng)，教師就可以結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行情境教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本插圖建立這樣一個(gè)情景：每個(gè)人都有自己的學(xué)校，但是小明的學(xué)校和我們的不大一樣，他的學(xué)校是一個(gè)民族小學(xué)，今天小明準(zhǔn)備向我們介紹一下他的學(xué)校，但是在這之前呢，他想聽(tīng)聽(tīng)你們的學(xué)校是什么樣子的。

然后，教師再以“你們喜不喜歡我們的學(xué)校？”“你最喜歡的學(xué)校景色是什么？”等問(wèn)題，以學(xué)生的日常生活帶動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。之后，教師再詢(xún)問(wèn)學(xué)生：那么你們想不想知道小明的學(xué)校是什么樣子的呢？并以此問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入，進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。在實(shí)際授課中，為了讓課文知識(shí)更加直觀，教師可以使用對(duì)比的講課方式，將學(xué)生回答的自己學(xué)校的情況與“小明”學(xué)校的情況進(jìn)行對(duì)比，以此加深學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的印象。

三、 小學(xué)語(yǔ)文科目教學(xué)中的游戲教學(xué)法

在新課標(biāo)的改革之下，快樂(lè)游戲課堂成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，那么在小學(xué)階段語(yǔ)文科目的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何利用游戲教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)呢？

首先，教師應(yīng)該明確游戲教學(xué)并不代表玩游戲，這是一種新式的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的重點(diǎn)在于教學(xué)而非游戲，也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中，使用游戲教學(xué)法就是為了運(yùn)用游戲中的趣味性和靈活性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如在拼音中的聲母、韻母這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以采用“寄信游戲”的方法，設(shè)置“聲母收件點(diǎn)”和“韻母收件點(diǎn)”，并將寫(xiě)著拼音字母的小紙條打亂順序放在桌子上作為游戲中的“信”，讓學(xué)生分小組扮演投遞員將“信”送到合適的位置，看看哪一個(gè)小組送得又快又準(zhǔn)確。

其次，在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法還有助于將抽象的語(yǔ)文知識(shí)直觀化，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，以識(shí)字課的教學(xué)為例，字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的識(shí)字量將直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生最苦惱的也就是認(rèn)字，因此，教師可以采用游戲的方法，利用趣味謎語(yǔ)喚起學(xué)生的識(shí)字興趣。

四、 小學(xué)語(yǔ)文科目教學(xué)中的故事教學(xué)法

在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中，我們本身就會(huì)接觸到很多故事，在教學(xué)中，不論學(xué)生的年齡是大是小，也不論學(xué)生是來(lái)自城市還是農(nóng)村，大部分的學(xué)生都是喜歡聽(tīng)故事的。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)中利用故事作為課堂導(dǎo)入可以更好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)。如在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，教師就可以采用設(shè)疑故事的方法作為課堂導(dǎo)入，講解一個(gè)這樣的故事：從前有一對(duì)好朋友，他們分別是小白兔和小灰兔，有一天，這兩只小兔子出去玩的時(shí)候遇見(jiàn)了山羊伯伯，山羊伯伯家的白菜熟了，他正在努力地收白菜，兩只兔子看到之后就立馬跑過(guò)去幫忙，收完白菜以后，山羊伯伯為了感謝他們就準(zhǔn)備送給他們一些白菜，但是小白兔卻拒絕了，你們猜，這是為什么呢？以此激起學(xué)生的求知欲和閱讀興趣。

其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容自編故事，以此鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如在《愚公移山》的教學(xué)中，教師就可以讓小學(xué)生根據(jù)課文中的故事情節(jié)將文中的故事復(fù)述為一個(gè)100字左右的小故事;也可以采用故事續(xù)講的方法，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)山移走之后的故事;還可以采用故事新篇的方法，建立一個(gè)愚公穿越來(lái)到現(xiàn)代，看到現(xiàn)代的移山場(chǎng)景的故事等。

五、 總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)并不相同，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用合適的教學(xué)方法和語(yǔ)言藝術(shù)，科學(xué)合理地組織小學(xué)階段語(yǔ)文科目的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱維芳.小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的思考[J].考試周刊，2018（29）：60.

[2]李元.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的探究[J].新課程（上），2018（7）：79.

作者簡(jiǎn)介：

王曉麗，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)。