朱美霞 姜紅

【內(nèi)容摘要】高中物理實驗教學(xué)是高中階段最重要的科目之一，目前，物理實驗教學(xué)強調(diào)“以學(xué)為本”，但是，在實際的教學(xué)過程中很多的教師只是一味地強調(diào)學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)而不思則罔”，從效果上分析，如果缺少探究與創(chuàng)新意識的參與，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。據(jù)此，本文從學(xué)生實際出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新意識提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理實驗教學(xué)?探究與創(chuàng)新意識?培養(yǎng)策略

高中物理課本知識的學(xué)習(xí)對于物理思維尚未成熟的高中生來講還是比較困難的，他們對于知識的理解和應(yīng)用還缺乏一定的方式。所以高中物理實驗教學(xué)應(yīng)注重趣味性和實踐性，這對于學(xué)生探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用，同時，高中物理實驗教學(xué)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也為培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)探究與創(chuàng)新意識的前提

1.以學(xué)生為本，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力

探究與創(chuàng)新意識培養(yǎng)重在提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在這個過程中，學(xué)生是主體。所以在現(xiàn)代教育視角下，作為高中物理教師必須要秉持“人本教學(xué)”理念，提升學(xué)生的課堂地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.以教師為課堂引導(dǎo)者，并拉近師生關(guān)系

物理實驗教學(xué)中，教師也是重要的教育角色，學(xué)生有任何不懂的問題都可以請教老師，老師實際上也控制著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過程。所以教師作為一個引導(dǎo)者和啟發(fā)者，需要積極發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，積極拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系。

二、高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)探究與創(chuàng)新意識的策略

為更加具體的分析培養(yǎng)策略，本文以人教版高中物理實驗《驗證機械能守恒定律》據(jù)此進行分析，具體如下。

（一）培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.激發(fā)學(xué)生好奇心

當(dāng)學(xué)生們看到新奇有趣的事物時內(nèi)心會充滿好奇，也就更有學(xué)習(xí)和探究興趣。物理教學(xué)過程中，教師可以通過有趣的物理力學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生好奇心，例如教師拿一個牛頓擺作演示，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)中間的幾個球紋絲不動，有種隔山打牛的感覺。這就能引起學(xué)生的好奇心，同時也會提出問題——為什么會出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象？

2.設(shè)置多個問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新

繼續(xù)實驗過程，教師就可以讓三個學(xué)生上臺，用三種不同的力給予小球動能，并提問：“根據(jù)力的大小，哪個學(xué)生操作的牛頓擺會擺動更長時間？”通過問題設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)能量、功、功率、動能等知識來解答這個問題，然后繼續(xù)深化問題：“在什么情況下，牛頓擺會永遠的擺動下去？”在新問題的引導(dǎo)下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新物理實驗過程，例如記錄一段時間內(nèi)小球擺幅的變化并觀察小球最終的狀態(tài)（靜止或持續(xù)擺動）。

（二）啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的方法。在實驗教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在對能量的轉(zhuǎn)化和傳遞過程展開豐富的想象，從而使其找到最合乎現(xiàn)實結(jié)果和物理思維邏輯的推論，這個過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在思考的基礎(chǔ)上進行合理的想象，這樣才能培養(yǎng)其正確的探究和創(chuàng)新能力。

承接上述實驗，實驗之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在一段時間內(nèi)，無論給予小球多大的初始動能，其擺動幅度隨著時間推移都會變得越來越小，而且小球最終會靜止，由此實驗結(jié)果出現(xiàn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考小球停止的原因，而且在引導(dǎo)過程中一定要鼓勵學(xué)生像工程師一樣進行思考，并在與他人合作的過程中理順整個實驗過程，找到最合乎邏輯和物理規(guī)律的解釋。例如教師可以讓學(xué)生合作探究小球在運動過程中的能量轉(zhuǎn)化和傳遞過程，并將重要的摩擦力考慮其中，發(fā)現(xiàn)小球在機械能轉(zhuǎn)化和傳遞的過程中會因克服摩擦力而產(chǎn)生熱能并散發(fā)掉，而因為機械能守恒，所以小球最終會停止運動。

（三）鼓勵提問，增強學(xué)生的探究與創(chuàng)新信心

1.正確對待學(xué)生的問題

高中生具備了一定的學(xué)習(xí)思維，所以有時會提出一些很有思考價值的問題，例如有的學(xué)生就會問：“為什么摩擦力是一種永不消逝的力？是不是有摩擦力的存在，永動機就永遠不會存在？”，這樣的問題是學(xué)生基于對機械能守恒實驗的深入理解而提出的問題，是一個很有思考價值的問題，而教師在面對這些問題時應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和支持。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的質(zhì)疑態(tài)度

在日常的教學(xué)中，教師需要積極和學(xué)生深入的交流共同，一起對機械能守恒定律進行更加深入而細致的討論，例如機械能守恒是誰驗證的？實驗驗證過程有沒有問題？機械能守恒在生活中的表現(xiàn)？等等，這里需要注意的是教師要以朋友的姿態(tài)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在此過程中教師也偶爾表現(xiàn)出自己的疑惑，給學(xué)生某種暗示：萬事都沒有絕對，以此來逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，而一旦他們有了獨立思考的習(xí)慣，就很容易在知識學(xué)習(xí)過程中開動腦筋，發(fā)揮想象力，從而鍛煉自己的探究與創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識是非常重要的，而且根據(jù)目前高中物理實驗教學(xué)情況，從培養(yǎng)興趣、啟發(fā)想象、鼓勵提問三個方面優(yōu)化物理實驗教學(xué)策略，是培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新意識的最佳途徑。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，不足之處還請各位讀者批評指正。

【參考文獻】

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【本文系物理科學(xué)方法教育研究中心課題“新課標下在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的探索及實踐研究”（課題編號161007）的研究成果.】

（作者單位：煙臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)）