張炎

【內(nèi)容摘要】我國已經(jīng)全面步入信息時代，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)，而信息技術(shù)學(xué)科則將肩負(fù)著培養(yǎng)、提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重任。在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)提升的新課改理念指導(dǎo)下，初中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)該實(shí)施全面的改革。教師要從打造以生為本的高效課堂做起，將激發(fā)學(xué)生主體性、滲透信息素養(yǎng)培養(yǎng)作為信息技術(shù)課堂的重點(diǎn)。教師應(yīng)從強(qiáng)化導(dǎo)入趣味性、引入多元教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)模式等三方面做起，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而在新課改理念引領(lǐng)下構(gòu)建起有利于學(xué)生全面而富有個性發(fā)展的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改?初中信息技術(shù)?教學(xué)改革

引言

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、時代性強(qiáng)的新興學(xué)科，在我國全面步入信息社會的大背景下，信息技術(shù)學(xué)科日益體現(xiàn)出其重要性。但是在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在教學(xué)手段單一、無法成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)模式單一，無法做到面向全體，重理論講授輕實(shí)踐操作的不良現(xiàn)象，制約了信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提升。在新課改深入開展的大背景下，初中信息技術(shù)教師要以改革創(chuàng)新為途徑、以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)、以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為手段對課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建高效課堂。具體而言，新課改下的初中信息技術(shù)課堂改革應(yīng)從以下幾方面做起：

一、強(qiáng)化導(dǎo)入趣味性，激發(fā)學(xué)生主體性

當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂存在導(dǎo)入不精練、與本節(jié)課的教學(xué)主題脫節(jié)、導(dǎo)入方法單一的不良現(xiàn)狀，這種單一的導(dǎo)入方式無法成功激發(fā)學(xué)生主體性，新課改理念下的初中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入應(yīng)該注重趣味性。教師要善于結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以新穎的、富有趣味性的圖片、視頻等導(dǎo)入新課，爭取在最短時間內(nèi)成功吸引學(xué)生注意力，將他們參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性成功激發(fā)出來。例如在七年級下冊“編輯音頻素材”一節(jié)課導(dǎo)入階段，教師就可以將沒有聲音的《喜羊羊與灰太狼》的短小視頻片段播放給學(xué)生看，學(xué)生紛紛反應(yīng)這個視頻缺乏吸引力，剪輯的情節(jié)不完整并且沒有聲音。在學(xué)生充分認(rèn)識到聲音的重要性的同時教師引入編輯音頻素材的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

二、引入多元教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在初中信息技術(shù)課堂上踐行新課改教學(xué)理念，教師應(yīng)樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的理念，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性得以充分發(fā)揮。教師要摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，將多元教學(xué)法引入初中信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是構(gòu)建起以生為本的高效課堂的必要前提。在初中信息技術(shù)課堂上運(yùn)用多元教學(xué)法，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成功調(diào)動起來，可以利用分層教學(xué)法將不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成功調(diào)動起來，提高課堂的參與度，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中讓不同層次學(xué)生獲得共同進(jìn)步，各自在原有基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。例如在“網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作”部分內(nèi)容教學(xué)中，筆者就結(jié)合分層教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置下難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，C層學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)難度最小，他們只需要熟練掌握表格屬性、超鏈接等方面的知識就可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，B層學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)則需要對圖片的大小進(jìn)行調(diào)整、并制作滾動字幕。對于學(xué)習(xí)層次最高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的A層學(xué)生，教師則應(yīng)該設(shè)計(jì)難度較大的任務(wù)，例如將網(wǎng)頁當(dāng)中無法正常顯示的圖片進(jìn)行糾正。在任務(wù)完成過程中，不同層次學(xué)生的積極性都被成功調(diào)動起來，他們在學(xué)習(xí)過程中都可以有所收獲，課堂教學(xué)的實(shí)效性大大提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造生態(tài)課堂

新課改理念下的初中信息技術(shù)課堂應(yīng)該是開發(fā)性的課堂、動態(tài)發(fā)展的課堂、多元互動的課堂。信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，以與傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式迥異的、可以成功激發(fā)學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)多變互動合作的全新教學(xué)模式促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建，讓信息技術(shù)課堂真正服務(wù)于學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展。在構(gòu)建生態(tài)課堂全新理念引領(lǐng)下，教師可以選擇自主探索式教學(xué)模式，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生通過自主探索與合作學(xué)習(xí)解決問題的過程;教師還可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式引入初中信息技術(shù)課堂，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際、結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為具體的任務(wù)，學(xué)生在獨(dú)立或者分組合作完成任務(wù)過程中不僅更好地理解了理論知識，動手實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作能力也獲得有效提升。另外，分層教學(xué)模式也是可以成功調(diào)動起不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的高效教學(xué)模式。教師要合理選擇教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性。例如針對“在word中插入圖片”部分教學(xué)內(nèi)容，教師就可以布置母親節(jié)給母親送一份電子賀卡作為禮物的任務(wù)。接著教師利用多媒體將有著精美圖片、藝術(shù)字、音頻的電子賀卡展示給學(xué)生看，并出示給學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來由學(xué)生自由選擇是分組還是獨(dú)立完成電子賀卡的制作。學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在背景設(shè)置上、在藝術(shù)字的插入、選擇上、在圖片、音頻的選擇、處理上顯示出了各自的不同風(fēng)格。學(xué)生的動手操作積極性被成功調(diào)動起來。

總而言之，在新課改理念引領(lǐng)下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該將教學(xué)重心從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w性激發(fā)、能力培養(yǎng)。教師要著力構(gòu)建面向全體學(xué)生、學(xué)生主動發(fā)展的高效課堂，以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以能力提升為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷摸索新的教學(xué)方法、高效教學(xué)模式，從而全面提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦磊. 淺談新課改下的初中信息技術(shù)教學(xué)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2013（6）：186.

[2]張金支. 新課改背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革探析[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2014（14）：139.

（作者單位：浙江省湖州市長興縣虹星橋鎮(zhèn)中學(xué)）