【摘要】隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的逐漸進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)新課程改革得到迅速推進(jìn)，語(yǔ)文已經(jīng)成為當(dāng)前初中基礎(chǔ)教育改革中的重要課程之一。而以教學(xué)時(shí)間短暫、內(nèi)容短小精練、主題鮮明突出為主要特點(diǎn)的微課也漸漸出現(xiàn)在大眾視線。微課教學(xué)方法緊密依靠多媒體技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段。微課教學(xué)方法不同于其他教學(xué)方法，教師可以采用豐富多彩的視頻音頻素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得能夠更有效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，高質(zhì)量完成語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容。因此，本文在簡(jiǎn)要介紹課題寫作背景、意義后，首先闡述了有關(guān)微課的基本概念、特征以及微課在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的重大意義;進(jìn)而深入論述了微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用策略;最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著信息技術(shù)的日新月異，特別是智能化、自動(dòng)化技術(shù)設(shè)備性能不斷升級(jí)提高，人們的生產(chǎn)生活更加方便快速。由此，許多方便人們快速獲得信息和知識(shí)的創(chuàng)新性事物不斷涌現(xiàn)，而作為創(chuàng)新性教學(xué)方法，微課教學(xué)法由于能夠很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性而受到一線教師的歡迎。教師教學(xué)中采用微課教學(xué)法，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行下載，獲取課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，目前已經(jīng)得到很多初中語(yǔ)文教師的認(rèn)可，并且應(yīng)用于語(yǔ)文課程教學(xué)中。本文通過(guò)對(duì)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析，制定出了切實(shí)可行的微課設(shè)計(jì)方案，希望通過(guò)本人的實(shí)踐及研究，使初中語(yǔ)文微課實(shí)際運(yùn)用水平得到提高，能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文微課教學(xué)水平的整體提升，最終提升整體語(yǔ)文課的教學(xué)水平。

一、相關(guān)概念與基礎(chǔ)理論概述

（一）微課概念

微課是由micro-lecture翻譯而來(lái)，在我國(guó)現(xiàn)階段，不同的學(xué)者對(duì)微課持有不同的觀點(diǎn)和闡釋。學(xué)者胡鐵生認(rèn)為，微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等內(nèi)容融入教學(xué)視頻中，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行下載，獲取課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。黎加厚認(rèn)為，微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。本人通過(guò)深入學(xué)習(xí)認(rèn)為，所謂微課是一種對(duì)某一明確的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性極強(qiáng)的，并以視頻作為其載體，支持碎片化的線上教學(xué)活動(dòng)。

（二）微課的特征

微課具有這幾個(gè)方面特點(diǎn)：每個(gè)微課視頻內(nèi)容不多，學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，甚至覆蓋整節(jié)課，長(zhǎng)達(dá)一節(jié)課學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦。而微課，每個(gè)微課視頻一般只有十來(lái)分鐘，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一系列微課視頻，能夠在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而能夠更有效地掌握所學(xué)知識(shí)。

第一，微課學(xué)習(xí)內(nèi)容較少。與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)比，傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，而微課教學(xué)法學(xué)習(xí)內(nèi)容就少得多，每個(gè)微課視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。由于每個(gè)微課視頻一般只針對(duì)一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)單一性，教師制作微課視頻更有針對(duì)性，制作完成的微課視頻質(zhì)量更高，學(xué)生學(xué)習(xí)就能夠更加輕松。

第三，對(duì)象明確。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作教學(xué)課件，與學(xué)生學(xué)情存在一定的偏離，而微課教學(xué)法直接面向?qū)W生，基于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況制作教學(xué)課件。總之，微課教學(xué)課件以學(xué)生為主體，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。

（三）微課在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的重大意義

實(shí)踐表明，微課教學(xué)法的應(yīng)用不僅符合初中生語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的初中語(yǔ)文教學(xué)。

一方面，微課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教師和學(xué)生角色地位進(jìn)行明確界定，教師職責(zé)是制作微課視頻和答疑釋惑，學(xué)生應(yīng)該充分利用微課視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和不解之處及時(shí)向教師反饋，請(qǐng)求教師的幫助和解惑。這種教學(xué)法有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，保質(zhì)保量完成語(yǔ)文知識(shí)與技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

另一方面，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生被動(dòng)跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是單向性的，教師向?qū)W生單方向傳授知識(shí)和技能，這種單向性學(xué)習(xí)由于沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不高。而微課教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在微課教學(xué)模式下，不再是傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)傳授，而是將語(yǔ)文教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能方面。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重豐富語(yǔ)文教學(xué)資源

微課教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效果。不過(guò)，微課視頻制作并不容易，要求教師在制作微課視頻時(shí)，圍繞教學(xué)內(nèi)容制作視頻，同時(shí)要求視頻制作要豐富，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教師在制作微課視頻時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集與初中語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的素材。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)教育，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，教師特別要善于挖掘語(yǔ)文素材中的精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性語(yǔ)感教育。

（二）優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

初中生由于年齡還小，他們相對(duì)喜歡富有游戲情節(jié)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視語(yǔ)文游戲情節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中生系統(tǒng)性語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)，利用微課教學(xué)法降低語(yǔ)文教學(xué)的難度，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)新選入部編版八年級(jí)上冊(cè)的《夢(mèng)回繁華》時(shí)，教師在微課視頻導(dǎo)學(xué)部分“三分鐘看懂《清明上河圖》”中結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，例如：“（1）視頻中的《清明上河圖》體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的什么特點(diǎn)？（明確：繁華）（2）課文圍繞“繁華”介紹了哪些方面的內(nèi)容呢？……”讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流討論，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，這樣不僅可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）借助微課視頻，構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂

初中生天性好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇。初中語(yǔ)文教師可以利用初中生的好奇心和好動(dòng)性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為孩子們歡樂(lè)的家園，這樣才能大大激發(fā)初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中積極參與。另外，初中生喜歡游戲，語(yǔ)文教師可以寓語(yǔ)文知識(shí)于游戲中，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中完成語(yǔ)文微課教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高語(yǔ)文微課教學(xué)具有事半功倍的效果。例如，在進(jìn)行《蘇州園林》課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于園林這個(gè)概念缺乏直觀的認(rèn)知，教師就可以運(yùn)用微課視頻，播放一段與蘇州園林有關(guān)的視頻片段等，讓學(xué)生全面感受到蘇州園林的美感，同時(shí)教師與學(xué)生一邊在欣賞的過(guò)程中，一邊結(jié)合文章內(nèi)容抓住文章的中心句“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”深入地展開(kāi)分析與交流，組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)答，從擴(kuò)寬學(xué)生眼界的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

（四）健全微課教學(xué)效果反饋機(jī)制

微課教學(xué)法實(shí)施的目標(biāo)是高效完成教學(xué)任務(wù)，也就是說(shuō)，微課教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠更加輕松有效掌握語(yǔ)文知識(shí)。為了評(píng)估微課教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，非常有必要對(duì)微課教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展微課教學(xué)實(shí)施效果評(píng)估工作時(shí)，應(yīng)該制定具有針對(duì)性的評(píng)估細(xì)則，對(duì)學(xué)生微課教學(xué)中學(xué)習(xí)情況和微課實(shí)施情況進(jìn)行全面評(píng)估。教師可以采用口頭談話、隨堂測(cè)試等多種形式。在微課教學(xué)效果評(píng)估過(guò)程中，特別要注重對(duì)微課教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總和分析，針對(duì)反饋得到的微課教學(xué)存在的問(wèn)題及時(shí)提出整改方案，在不斷調(diào)整和彌補(bǔ)過(guò)程中提高微課教學(xué)的質(zhì)量，只有如此不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、不斷改進(jìn)，才能使得微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

三、結(jié)論

總之，微課作為一種新穎的教學(xué)方式，它是在信息化教學(xué)模式下產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，而且非常適合在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。這是因?yàn)槌踔猩煨院猛妫闷嫘膹?qiáng)，而微課教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，能夠非常自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增進(jìn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中欣賞語(yǔ)文的美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢小蕾.用微課“點(diǎn)燃”初中語(yǔ)文課堂[J].語(yǔ)文天地，2017（23）.

[2]楊永翠.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2017（6）.

[3]徐航.讓語(yǔ)文課堂“微”出效果——淺析微課在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2016（11）.

[4]李迎.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探討[J].中國(guó)校外教育，2016（11）.

[5]季小紅.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文天地，2016（8）.

作者簡(jiǎn)介：薛麗娜，女，1983年生，福建寧德人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：張曉婧）