黃丹瑜

摘要：在當(dāng)今社會(huì)下，英文遍布世界各地，同時(shí)，不會(huì)說幾句英文都好像缺少點(diǎn)什么。每一個(gè)家庭也越來越注重英文的學(xué)習(xí)，許多的孩子在還沒上小學(xué)就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英文。全國(guó)各地的英文培訓(xùn)班也如同雨后春筍。初中時(shí)期是一個(gè)孩子是否能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。而初中英語又是一個(gè)孩子在接觸英語以來最為重要的。如何學(xué)好英語成為每一個(gè)家長(zhǎng)內(nèi)心的一道坎兒，孩子為什么會(huì)學(xué)著學(xué)著就不感興趣了？這也是許多家長(zhǎng)的疑問。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英文;閱讀;書寫

引言：越來越多應(yīng)用性非常強(qiáng)，但是從前總被忽略的能力也提上了課程要求。并且隨著新課程改革進(jìn)程的深入，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展也對(duì)新時(shí)期人才提出了更多要求。隨著初中教學(xué)的不斷完善，培養(yǎng)全方面人才已經(jīng)是重中之重。初中是高中的奠基石，許多家長(zhǎng)覺得，初中打好基礎(chǔ)，高中呢，能輕松許多，事實(shí)也是如此。在眾多學(xué)科中，英語需要積累的，如果不在中學(xué)時(shí)期了解到閱讀與寫作相結(jié)合的重要性，之后的英語將很難的學(xué)習(xí)。英語學(xué)科長(zhǎng)久以來受到重視，因此英語的作業(yè)量也是長(zhǎng)久以來占各個(gè)學(xué)科的最大份額。于此同時(shí)，越來越多的老師開始使用題海戰(zhàn)術(shù)，也就是留一大堆作業(yè)，但是這樣極易形成惡性循環(huán)。初中英語幾乎每節(jié)課都在講新的知識(shí)和語法，如果輕視疏忽，那么想要追回來很難。

1 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究

王薔教授提出，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。初中的同學(xué)們來自不同環(huán)境，自身能力也不盡相同，自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度都有很大不同。這種時(shí)候，老師給學(xué)生們的正確引導(dǎo)也顯得尤為重要。而核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)將會(huì)使英文教學(xué)模式更加立體化，極大方便了教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生們?cè)诔踔衅陂g的英文學(xué)習(xí)也會(huì)獲得極大的便利。

2 初中英語閱讀和寫作的重要性

現(xiàn)在許多的孩子接觸到英語越來越早了，許多都是從幼兒園就開始接觸。大家總會(huì)聽到這樣的一句話，某某老師是高級(jí)教師，他押題特別準(zhǔn)，把他說的幾種類型題弄明白分就到手了。久而久之，孩子們就會(huì)有一個(gè)固定的思想就是，我只要把考試考好就行，在枯燥的學(xué)習(xí)中，漸漸失去了快樂和興趣。從前的初中英語教育模式是將課程簡(jiǎn)化為背誦和寫作分為兩個(gè)部分分別進(jìn)行教學(xué)。這樣一來就忽略了讀和寫之間能夠留給學(xué)生們思考積累的交匯處。從而讓學(xué)生們認(rèn)為讀就是讀，寫就是寫，無論讀過多少名著，了解了多少名家名作，自己寫出來的文章還是從前的那一套，更不要提積累和轉(zhuǎn)化了。這種時(shí)候，愉快的閱讀，開心的寫作就顯得尤為重要了。老師可以選擇一篇有趣的閱讀文章，在講解過后可以讓學(xué)生們寫一篇讀后感，并且相互分享。從中體會(huì)到閱讀和寫作的快樂，這樣也不會(huì)失去對(duì)英語的樂趣。

3 初中英語閱讀和寫作學(xué)習(xí)技巧

周文娟認(rèn)為，閱讀能力低下是阻礙我國(guó)英語教學(xué)的重大因素。如何提高英文的閱讀成為大家更為重視的。 比如說，老師在平時(shí)上課的過程中，可以在上課前，進(jìn)行小范圍的提問。在此期間篩選出英語底子薄弱的學(xué)生，教師會(huì)對(duì)能力較弱學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷，從而制定小型的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到因材施教。并在此基礎(chǔ)上形成合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。同樣，老師也可以在實(shí)際管理過程中，一共劃分了三類學(xué)習(xí)小組，第一類是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)組成的幫助小組，第二種是學(xué)習(xí)能力相近的同學(xué)組成的良性競(jìng)爭(zhēng)小組，第三類是范圍較大的問題討論小組，通過這些小組的建立，每一個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)模式下取得進(jìn)步，并且分組不分層的管理模式完全不會(huì)磨滅學(xué)生們的自信心。這樣的管理模式無論學(xué)生的固有水平是高還是低，都能夠在分層小組教學(xué)模式中取得進(jìn)步。通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的興趣，也就不會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生很強(qiáng)的反感心理。反而會(huì)愛上這門語言。

4 結(jié)語

基于核心素養(yǎng)思想的初中英語讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)教學(xué)在培養(yǎng)全面型應(yīng)用人才的新時(shí)代改革進(jìn)程中有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)為以后的更深層次的文化研究，日常表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好基礎(chǔ)。而核心素養(yǎng)是學(xué)生們?cè)谌松缆飞媳貍涞囊环N能力，是決定學(xué)生們是否能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步浪潮的重要因素。故此關(guān)于初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)方法的研究必須在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視野下進(jìn)行，同時(shí)不斷創(chuàng)新完善的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)也會(huì)給核心素養(yǎng)思想帶來新的含義。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)提升，對(duì)英語的看法也會(huì)有所不同。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015.

[2] 周文娟.初中英文閱讀教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

[3] 陳婷婷.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].校園英語，2018（30）.

（作者單位：廣東省吳川市覃巴鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)）