高繼

【摘要】小學數(shù)學概念教學是數(shù)學教育體系的基本組成內(nèi)容，做好小學數(shù)學概念教學能夠顯著提高小學生的數(shù)學學習效率和質(zhì)量.教師需準確把握好概念教學的相關(guān)要求，根據(jù)不同類型的數(shù)學概念采取不同的策略，繼而提高小學生的學習效果.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;概念教學;策略研究

由于小學生在小學學習階段中各項能力處于發(fā)展初期，因此，在掌握數(shù)學概念過程中具有較大難度.本文將主要分析小學數(shù)學概念的相關(guān)內(nèi)容，嚴格把握好小學數(shù)學概念教學的相關(guān)意義.

一、小學數(shù)學概念在教學過程中的重要價值

小學數(shù)學概念教學的主要研究內(nèi)容有：（1）定義小學數(shù)學概念教學;（2）理解小學數(shù)學概念教學;（3）運用小學數(shù)學概念教學等.根據(jù)小學生的思維水平來研究小學數(shù)學概念教學的相關(guān)原則和要求等，能夠培養(yǎng)小學生的數(shù)學概念能力.概念一般是從實踐中所獲得，學習數(shù)學概念是為了將知識應(yīng)用在實踐之中，數(shù)學概念是小學數(shù)學基礎(chǔ)內(nèi)容中不可或缺的組成部分[1].一旦概念混淆不清，則會使得小學生無法正確掌握好數(shù)學邏輯和相關(guān)思考方法.在小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中，教學策略的合理應(yīng)用能夠指導教師高效率教學.小學數(shù)學概念所包含的內(nèi)容比較多，范圍也比較廣，隨著數(shù)學的發(fā)展和變化，對小學數(shù)學教師也提出更高要求.充實小學數(shù)學概念本身能夠讓教師掌握多種教學方法，將最為適合學生的教學方法應(yīng)用到實際教學當中，最后按時完成教學任務(wù).從另外一個角度來看，進行小學數(shù)學概念教學能夠豐富我國的教育理論，通過總結(jié)小學數(shù)學教師的概念教學相關(guān)情況來提供相應(yīng)依據(jù)，逐步深入到小學生的學習過程中，為其提供新思路，再提供針對性指導.

二、小學數(shù)學概念教學的相關(guān)策略應(yīng)用

（一）在生活情境中開展教學活動

數(shù)學來源于生活且服務(wù)于生活，數(shù)學在社會生活中得到不斷完善和發(fā)展.基于此，在小學數(shù)學的教育過程中，教師可通過各種類型的方法或者途徑等將課堂與社會相結(jié)合，積極開展多元化的課程活動，一方面，能夠拉近數(shù)學知識和學生的距離，另外一方面，能夠培養(yǎng)小學生將所學知識聯(lián)系到生活實際的能力.舉例來說，在“比較數(shù)值大小”一課中，教師可利用手中的粉筆，把1支粉筆或者4支粉筆呈現(xiàn)到小學生面前，讓小學生自主選擇.選擇結(jié)束后，教師可以問學生為什么要如此選擇，繼而讓小學生逐漸明白大和小的基本概念.教師還能夠借助小學生的生活經(jīng)驗來概括出數(shù)學概念方面的知識，例如，教師在講解三角形的有關(guān)概念時，教師可以使用不同的木棒來將其擺放成三角形，讓學生注意觀察，與此同時說出三角形有哪些基本特點，經(jīng)過討論分析后，學生發(fā)現(xiàn)三角形按角分類能夠分為直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形;三角形按照邊分類能夠分為不等邊三角形和等腰三角形.經(jīng)過教師的提煉，能夠讓學生形成基本三角形觀念，在寓教于樂中完成三角形的相關(guān)學習.

（二）在直觀情境操作中開展教育教學活動

對低年級小學生來說，其思維能力比較弱，對抽象能力要求和邏輯能力要求較強的數(shù)學概念感覺到異常困難[2].在諸多小學數(shù)學教材中，未對數(shù)學概念進行明確定義，對解決實際的數(shù)學問題又無法回避.此時，在直觀且形象的情境操作中，引導小學生正確認識小學數(shù)學的概念教學具有重要意義.舉例來說，在“長度單位”的教學過程中，如何讓小學生認識到千米、米、分米、厘米以及毫米等之間的差別，教師可以利用學生身高或者課桌高度等，讓小學生充分認識到米的概念;以小組合作方式讓小學生利用尺子測量教室長度、寬度或者黑板長度、寬度等，讓小學生能夠在動手過程中強化對計量單位的認識.而對數(shù)學概念，小學生應(yīng)該如何理解呢.例如，在教學長方體表面積基礎(chǔ)概念時，教師可積極鼓勵學生觀察文具盒或者書本等物體，再拿出一個長方體紙盒，讓小學生觀察長方體的具體結(jié)構(gòu)形式，再在長方體紙盒表面標注前、后、左、右、上、下等，教師根據(jù)長方體紙盒的棱展開教學，讓小學生能夠關(guān)注到長方體紙盒的每一個面，再讓小學生明白長方體一共有幾個面、幾條線等.基于此，讓小學生逐漸認識到長方體的總面積，抓住長方體的基礎(chǔ)特點，再形成相關(guān)概念認識.

（三）在轉(zhuǎn)化情境之中開展教學活動

作為教學活動的主導者和組織者，教師應(yīng)本著以學生為本的基本原則，通過藝術(shù)學方法來將抽象化的概念逐漸轉(zhuǎn)化為具體化概念，繼而減輕數(shù)學學習難度.

三、結(jié)束語

綜上所述，由于小學生在小學學習階段中各項能力處于發(fā)展初期，因此，在掌握數(shù)學概念過程中具有較大難度.小學數(shù)學概念教學需要教師充分考慮到學生的身心發(fā)展狀況，要掌握好教材內(nèi)容，了解數(shù)學概念的基本特點，為采取合適的教學策略做好充分準備.

【參考文獻】

[1]許中麗.小學數(shù)學概念教學的策略研究[J].中小學教師培訓，2015（3）：40-44.

[2]戚文靜.小學數(shù)學概念教學的策略研究[J].數(shù)學大世界（下旬版），2016（10）：57.