李兆新

【摘要】新課程改革的推進，給教學工作提出新的要求，特別是在高中數(shù)學教學上，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足課改要求，因而，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容，調整教學方式.本文就以小組合作學習法在高中數(shù)學教學中的應用進行重點探討和分析，以期促進學生在數(shù)學課程中獲得更大的發(fā)展，進而滿足自身學習需求.

【關鍵詞】小組合作;高中數(shù)學;應用

在當前高中數(shù)學教學過程中，合理應用小組合作學習法，在培養(yǎng)學生團隊合作精神的同時還極大地提高數(shù)學課堂教學效果和教學質量.由此可見，小組合作學習方法在高中數(shù)學中具有重要意義.因而，需要教師在教學工作中注重這種教學模式的有效應用.

一、小組合作學習模式具有的特點

（一）學生作為課堂的主體

所謂的小組合作學習模式，就是將學生以小組形式進行學習.這種學習模式的出現(xiàn)和應用，充分地體現(xiàn)出學生學習的主體性[1].在具體教學中，通過這種方式的有效應用，有助于教師對學生在獨立思考以及與人協(xié)作能力的培養(yǎng).促進學生在問題思考和探究過程中，有效掌握數(shù)學知識.

（二）實現(xiàn)互助學習

在課堂教學中，小組合作學習的實施，使得學生學習氛圍更為輕松和自由，確保這些學生能夠與同學及教師進行平等交流.在此環(huán)境下學習，不僅在一定程度上提高了學生自主思考問題的能力，同時還極大地增強了學生之間的交流與合作.

二、小組合作學習法在高中數(shù)學教學中的應用策略

為了能夠在最大限度上發(fā)揮出小組合作學習法在高中數(shù)學教學中應用的作用，教師則需要采用適當?shù)牟呗赃M行教學.

（一）科學劃分小組成員

作為高中數(shù)學教師，其在開展教學工作中應用小組合作學習法時，首先就要按照科學依據(jù)對小組成員進行合理劃分，在人數(shù)分配上最好以3～6人為主.在這之后，教師還需要根據(jù)學生所具有的特點和水平，制訂出最為合理的分組計劃.以此保證各個小組的學生在學習中能夠相互配合[2].另外，教師也需要根據(jù)學生意愿，讓其進行自主分組.這樣做，能夠在一定程度上避免因不和諧因素而影響整個教學活動的開展.

（二）充分把握小組合作的特點

為了能夠在課堂教學中充分發(fā)揮小組合作學習法的作用，教師要能夠清楚地認識并且掌握這種教學方式的特點，以此讓學生在學習中進行積極主動的交流.具體有以下兩個方面：一是，教師需結合學生個人特點，同時還要在學生學習情況的基礎上，合理布置作業(yè).要求學生以小組合作的形式進行.期間，每名學生都要能夠明確好自身的責任.與此同時，教師還要采用量化評估方式來對學生學習情況進行測試.此外，其也可通過抽取個體代表方式開展小組合作學習.比如，在給學生講解“古典概率”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可選取代表來提問，如種子種下是否會發(fā)芽;學生投籃是否能夠投中等問題.通過這些問題的提出，來引導學生進入學習情境中，并在小組交流中發(fā)表各自的看法和意見.這種方式，更好地發(fā)揮出學生在課堂學習中的主體地位.二是，教師還可借助學生互相幫助的特點，深入挖掘學生相互促進的特點.之所以這樣做，是為了更好地保障學生在合作中進行自由溝通和交流，進而在一定程度上增強學生團隊合作意識.

（三）注重對教學內(nèi)容的選擇

在開展數(shù)學合作小組學習前，教師要能夠適當?shù)匾龑W生對問題進行獨立思考.讓學生對問題的看法進行有效交流，以此解決教師所提出的問題.由此能夠看出，教學內(nèi)容的選擇十分重要[3].比如，在教學橢圓相關知識時，教師首先要給學生介紹相關概念，并為學生展示橢圓的具體形狀.之后，還要為學生設置相應的問題，即：橢圓x24+y29=1的焦點為F1，F(xiàn)2，橢圓上有一點A，當∠AF1F2為銳角時，求動點A的橫、縱坐標是多少.該問題提出后，教師則要讓學生對問題進行思考，并以小組為單位進行深入討論和分析.因大多數(shù)學生都已基本掌握三角形相關知識，所以可將這兩者進行有效結合.在這種形式下進行教學，不僅在一定程度上幫助學生復習所學過的知識，同時還為學生后續(xù)學習奠定良好的基礎.

（四）豐富小組合作學習形式

眾所周知，高中數(shù)學知識比較豐富，且具有較大的難度.雖然高中生思維已經(jīng)逐漸成熟，但是在對問題分析和思維體系上還沒有完全建立.因而，在當前高中數(shù)學教學過程中，通過對小組合作法的合理利用，組織學生對所學數(shù)學知識進行深入探究，能夠更好地完善學生思維.

在具體教學過程中，教師需要注重學生對重難點知識的討論，如，在教學函數(shù)相關知識中，其可按照課程要求，組織學生在小組內(nèi)合作討論，來對函數(shù)性質進行有效總結.通過這種方式，幫助教師在教學工作中更好地實現(xiàn)合作學習目標.此外，教師也可采用競賽的方式組織學生學習.小組內(nèi)合作的開展，給學生帶來更大地學習動力.

三、結 語

綜上所述，在現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中，開展小組合作學習，不僅在一定程度上提高課堂教學效果，還在促進學生發(fā)展上起到重要的作用.由此可見，小組合作學習法在數(shù)學教學應用中具有重要價值.因而，作為高中數(shù)學教師，在教學中要能夠注重這種方法的應用，結合具體教學內(nèi)容，選擇合適的方式.通過本文對小組合作學習法在高中數(shù)學教學應用深入分析，教師在應用策略上需要注重多個方面，即科學劃分小組成員、充分把握小組合作的特點、注重對教學內(nèi)容的選擇及豐富小組合作學習形式.通過這些策略的應用，提高學生學習效果，進而滿足新課程要求.

【參考文獻】

[1]韓金雨.高中數(shù)學教學中開展小組合作學習的有效策略研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017：4.

[2]班舒.運用小組合作學習模式提升高中數(shù)學教學實效[J].華夏教師，2017（1）：27-28.

[3]孫燦.小組合作學習模式在高中數(shù)學教學中的運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2015（5）：116.