摘 要：小學信息技術課的主要目的在于讓學生系統(tǒng)地了解計算機的構造與工作原理，同時掌握初步的計算機使用能力，以往教師在教學時習慣于采用配套課件與黑板，加之部分教學內(nèi)容偏理論化，使得課堂氣氛不活躍，學生在新鮮感消失后很難再產(chǎn)生學習興趣，大大影響了教學效率與教學效果。而微視頻的引入，將對這種狀況帶來很大的改善。

關鍵詞：微視頻;小學信息技術;課堂;應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.135

高科技手段傳達內(nèi)容的信息密度更大，可以為學生將抽象的內(nèi)容具象化后直觀地進行展示，其中以微視頻最為典型。使用微視頻與傳統(tǒng)教學方式相比，更容易激發(fā)學生的興致并便于理解知識，從微視頻中學習信息技術，內(nèi)容精練節(jié)奏快，避免學生在冗長的講解中分散精力，最大化課堂效率。

一、利用微視頻融入現(xiàn)有教學模式

教師可以通過評估學生目前的掌握狀況，靈活地調(diào)整教學細節(jié)。制作微視頻的工作，不僅需要教師參與其中，還需要對自身掌握程度更為了解的學生的輔助，甚至可以對學生制作的作品開展評選活動，鼓勵學生在過程中的付出。一方面，讓學生進入到微視頻的制作中，可以使得學生在應用所學知識時加深對其的理解，發(fā)掘自己目前存在但尚未察覺到的短板，鞏固 學習成果。而且如果學生遇到困難，可以與其他學生進行交流討論，通過相互的溝通發(fā)揮自己的長處并從他人處學習以彌補自己的短處，培養(yǎng)在社會中必要的合作能力，同時還能增強課堂的互動性，激發(fā)學生的學習積極性。另一方面，信息技術的課時安排較少，有時一個年級只會分配一名教師，導致教學中的重復性很大，難以發(fā)揮創(chuàng)造力，且較大的工作量也會在很大程度上打擊教師的教學熱情，從教師層面影響到課堂教學效果。而如果可以引入微視頻，微視頻就將成為師生交流溝通的媒介，調(diào)動出教師專心備課的動力，同時通過微視頻中出現(xiàn)的問題精準把握學生學習難點所在，針對性地對學生開展個性化教學。微視頻還具有很高的靈活性，便于各種教學策略的開展，在實踐過程中積累教學經(jīng)驗，對教學策略進行科學系統(tǒng)地探究，找到對提升學生綜合素質(zhì)最有幫助的策略。

二、合理地選擇微視頻的教學內(nèi)容

微視頻的教學內(nèi)容也是任課教師應考慮到的重要因素。經(jīng)過一段時間的適應，學生逐漸習慣了微視頻的教學方式，學生可以經(jīng)由微視頻，快速地掌握該部分需要理解的知識點，同時也會積極地去進行進一步深入的學習。為了將這種良好習慣延續(xù)下去，教師需要對在微視頻中展示的內(nèi)容進行把控，不要過多地超出學生的認知范圍，將微視頻的難度控制在鞏固既有成果的基礎上，進行選擇性的延伸。并且，微視頻的播放點也需要經(jīng)過設計，恰到好處的播放點能夠最大地激活學生的思維，給學生留下更深刻的印象。所以微視頻的內(nèi)容最好圍繞某一重難點，細致地處理好視頻中的細節(jié)，消除紕漏，而且還有控制好長度，讓學生可以多次反復觀看，快速突破瓶頸。例如在Excel的使用教學中，相對比較簡單的單元格以及行列操作可以選擇實機演示，避免對簡單內(nèi)容過多贅述，而關于基礎函數(shù)與公式的添加，因為與數(shù)學學科有著較大的交集，不易理解且相對抽象，如果能使用微視頻進行詳細講解與展示，會收獲更好的課堂效果。

三、緊密圍繞學生實際情況打造微視頻教學

除了如上文所說需要對微視頻的教學內(nèi)容進行細致的考量，在整個制作過程中都要考慮到學生的理解能力和興趣點。教師應定期總結學生的反饋，站在學生角度看待教學，以學生為核心設計微視頻的每個環(huán)節(jié)，也就是包括微視頻在內(nèi)，整個課堂都要圍繞學生展開，培養(yǎng)學生的學習興趣。借助微視頻進行講解時，教師要充滿自信地按條理授課，帶動學生的精神活躍度，結合具有明確指導性的微視頻，為學生深入理解學科知識打造出符合學生需求的課堂。而且教學中也不能忘記對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即傳授給學生將理論知識運用于生活實際的技巧，從微視頻的制作出發(fā)，教師也要參與到學生制作屬于自己的微視頻的過程中，跳脫課本的限制，開拓學生的視野，讓學生明白理論與實踐的辯證關系。

四、豐富微視頻內(nèi)涵

微視頻只是一種媒介，并不能直接帶來精彩紛呈的課堂，其中的內(nèi)涵還需要教師依靠自己的力量去填充。為此教師應深刻透徹地把握知識體系中的重心所在，將最關鍵的知識濃縮后再用微視頻去進行多方面的擴充。例如向?qū)W生介紹計算機的發(fā)展歷史時，單純的文字表述很難吸引學生的注意力，但如果可以將歷史時間線與關鍵節(jié)點，制成一張長圖展現(xiàn)給學生，既能便于學生的記憶，也可以讓學生在宏觀的視角上感受信息技術的發(fā)展。又例如畫圖軟件的教學，使用視頻以動態(tài)的方式向?qū)W生展示，僅僅通過簡單的畫圖工具，繪畫高手能畫出哪些精彩絕倫的畫作，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。用微視頻讓學生感受到信息技術的強大，使得他們產(chǎn)生進一步了解信息技術的愿望，這樣便從傳統(tǒng)的灌輸式教學過渡到了學生主動的探究式學習。

五、結語

在信息技術課堂上使用微視頻輔助教學，可以調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化課堂效率。除了掌握信息技術的知識外，同時還鍛煉了學生的創(chuàng)造力與實踐能力，對整個學習生涯都大有裨益。因此教師在開展教學活動時，務必要合理地使用教學策略，在尊重規(guī)律的基礎上勇于創(chuàng)新，利用教學資源盡全力培育優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]劉建國，劉萍萍.小學信息技術教學中微視頻的應用[J].中國教育技術裝備，2015（5）.

[2]王曉艷.淺析如何搞好小學信息技術教學[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 周云飛（1984.8— ），女，漢族，江蘇沭陽人，中小學一級，研究方向：信息技術教學與研究。