摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，初中的課堂不僅僅局限于教師對(duì)知識(shí)的講授，教師在課堂中也引入了許多方法，針對(duì)初中道德與法治課堂筆者插入了許多生活情境，生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用得到了良好的反饋，提升了同學(xué)們對(duì)于課堂的積極性，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)，因此筆者就生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)關(guān)于自己的看法，希望廣大讀者與同行提出自己寶貴的意見，與筆者共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中道德與法治課堂;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.110

一、生活情境在初中道德與法治課堂中的具體應(yīng)用

1.影片的形式。初中道德與法治課堂氛圍應(yīng)該是輕松的，在教學(xué)過(guò)程中，穿插一些影片有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，吸引同學(xué)們對(duì)于影片的觀賞從影片中學(xué)到一些知識(shí)，在影片中了解生活百態(tài)。也可以讓同學(xué)們提前體驗(yàn)到社會(huì)上的人是形形色色的，在真正進(jìn)入社會(huì)后，需要提高自己的警惕，所以影片可以使同學(xué)們更加直接全面地了解到違法行為，以此警示同學(xué)們不要知法犯法。

2.情景劇的形式。情景劇比影片更讓人記憶深刻，由同學(xué)們自己來(lái)表演不論是對(duì)表演者本人還是觀眾來(lái)說(shuō)，情景劇的形式都更加能抓住同學(xué)們的注意力。在同學(xué)們準(zhǔn)備情景劇的時(shí)候，他們需要收集大量的資料與生活案例，收集的過(guò)程就是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)最好的機(jī)會(huì)。在教育中，選對(duì)一個(gè)合理的形式對(duì)于教育學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。

3.分享故事的形式。分享故事主要是請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己生活中遇到的事情，教師也可以請(qǐng)一些經(jīng)歷豐富的老師或者其他人來(lái)為同學(xué)們分享一些自己的故事。當(dāng)然，請(qǐng)的人的身份是十分重要的，這一點(diǎn)上教師要合理地把握。

4.游戲的形式。在游戲中同學(xué)們可以相互合作與競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感更可以在游戲中學(xué)到一些知識(shí)。生活情境在初中道德與法治課堂中，可以用游戲的形式來(lái)進(jìn)行，游戲可以使同學(xué)們形成更深刻的印象，當(dāng)然就是在選擇游戲的形式，也應(yīng)該選擇一些比較新的形式，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，一定要選擇一些適合他們的游戲。比如利用王者榮耀這個(gè)游戲，教師可以讓同學(xué)們扮演其中的角色，再與情景劇結(jié)合，以此來(lái)增強(qiáng)教育效果。

二、生活情境應(yīng)用到初中道德與法治課堂中的必要性

1.吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生活情境具有直觀性，對(duì)于處在青春期的初中生來(lái)說(shuō)，生活情境更能吸引他們的注意力，也更能令他們印象深刻。眾所周知，青春期的孩子比較叛逆，很多時(shí)候教師和家長(zhǎng)給他們講道理他們都聽不進(jìn)去，但是如果能夠拿出一些事例來(lái)警示他們，他們就更加容易接受。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，留下深刻印象。上課時(shí)，教師需要講一些理論知識(shí)，但是理論知識(shí)比較枯燥，同學(xué)們興趣都不是很高，要想解決這個(gè)問(wèn)題教師就必須加一些新穎的東西進(jìn)去。加一些生活情境在里面更容易讓同學(xué)們理解課本上的理論知識(shí)，也更容易被同學(xué)們記住。

3.學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本上的理論知識(shí)比較晦澀難懂，但是如果通過(guò)生活情境的方式展現(xiàn)出來(lái)則更有利于同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。生活前景的應(yīng)用是幫助同學(xué)們理解課本內(nèi)容的一個(gè)渠道，但是從記憶方面來(lái)說(shuō)，同學(xué)們更加容易記住一些比較有畫面感的內(nèi)容，生活情境會(huì)在他們的腦中形成一種深刻的畫面，更有利于促進(jìn)他們的記憶。

三、生活情境應(yīng)用到初中道德與法治課堂的措施

1.豐富展示生活情境的形式。在生活情境應(yīng)用到初中道德與法治課堂時(shí)，教師必須采取一些合理的行動(dòng)。雖然展示生活情境的方式有很多，但是目前為止筆者沒有找到一種最合適的方法，針對(duì)初中生叛逆的性格特點(diǎn)，要想找到一種合適的生活情境展示方式是十分不容易的，所以教師也應(yīng)該在實(shí)踐中探求一些展示生活情境的形式，不要拘泥于現(xiàn)有的知識(shí)層面。

2.增加一定的趣味性。新課改之后，教育部門更加注重課堂的效率，不再是教師主導(dǎo)課堂而應(yīng)該讓同學(xué)們來(lái)主導(dǎo)課堂，增加趣味性的可行性方法就是讓同學(xué)們來(lái)主導(dǎo)課堂。讓同學(xué)們自己來(lái)上這節(jié)道德與法治課就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。只有讓同學(xué)們親身體驗(yàn)了上課的感覺，他們才能夠理解教師的苦心，這不僅能夠促使他們理解教師的不容易更能夠加深他們自己對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。教師上課之前需要備課，同學(xué)們上課之前同樣也需要備課，在備課的過(guò)程中，同學(xué)們可以全面了解更多的生活情境，更有助于他們對(duì)于道德與法治案例的了解。

3.小組學(xué)習(xí)，合作共贏。這是一個(gè)提倡合作的時(shí)代，合作能夠?qū)⑹虑榈男侍岣?，能夠讓同學(xué)們更加深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既然是將生活情境加入課堂之中，那么就需要尋找一些生活情境，單憑一人的尋找是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以將同學(xué)們分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組找出一些合適的生活案例，最后再進(jìn)行選拔，選出一些優(yōu)秀的作品，在同學(xué)們之間形成合理的競(jìng)爭(zhēng)。

綜上所述，生活情境在初中道德與法治課堂中的實(shí)際應(yīng)用是成效顯著也是十分有必要的舉措。針對(duì)初中生年齡的特殊性，初中的道德與法治課堂不能過(guò)分注重理論知識(shí)的講解，很重要的是對(duì)學(xué)生三觀的塑造，初中階段的學(xué)生大多數(shù)處在叛逆期，如果教師能夠合理運(yùn)用生活情境這種特殊的方法，筆者相信課堂效果一定十分顯著。希望廣大同行在未來(lái)的教育教學(xué)方法探索中能夠多多重視生活情境，可以與筆者共同尋求針對(duì)初中道德與法治課堂的教學(xué)方法。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 王有斌（1977.7— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中思想品德教學(xué)。