摘 要：現(xiàn)下，教育界主張素質(zhì)教育。而美術課程是達成素質(zhì)教育的主要課程之一，其在審美情操培養(yǎng)過程中發(fā)揮著巨大的作用。教育工作者應聯(lián)系自身實際，改善課堂教學效果。文章首先簡析嘗試教學法的基本作用，然后探討嘗試教學法的具體應用策略，旨在為美術教學的優(yōu)化提供幫助。

關鍵詞：小學;美術課堂;嘗試教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.140

將嘗試教學法全面應用于美術課程中，可大大拓寬學生的思維，有效提升學生的想象力。在小學美術課堂中，發(fā)揮學生的自主性非常有必要，而教師應選取學生便于接受的方式，不斷增強課堂趣味性，只有這樣，才能推動未來教學工作的開展。

一、嘗試教學法的基本作用

嘗試教學法包含練習準備、問題展示、全面探索、獨立練習、自主交流、解答疑難、深入練習這七個環(huán)節(jié)。在上述七個環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)主要是準備，而最后一個環(huán)節(jié)是延伸，并經(jīng)由中間五個環(huán)節(jié)進行串聯(lián)。此外，教師也應在達成深入練習之后，不斷總結經(jīng)驗，填補知識漏洞。嘗試教學法還應具備基本道德程序參照，而且教師應全面掌控教學模式。然而，從整體層面而言，這一教學步驟是相對固定的。在教學實踐中，應依照學生的情況和任務合理地應用個別環(huán)節(jié)。當教師提出某些問題后，為學生預留一定的時間，使其依照課堂內(nèi)容及資料對個人的思路進行整理，這既能培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，也能全面迎合師生的想法，保障學生的主體性，增加學生思維的活躍度，提高參與課堂的積極性。

二、具體應用策略

（一）以學生為主

無論怎樣開展教學活動，美術教學的方式與方法都應滿足對應的規(guī)范，同時，與教科書互相促進，一起達成教學任務。引入嘗試教學后，應依托美術相關材料，引導學生開展針對性練習，這不僅滿足《課程標準》的要求，而且能夠為課堂注入活力。美術教師應尊重學生的主體性，系統(tǒng)考量學生的情況和學習需要，從現(xiàn)有繪畫能力著手，增強學生的美術應用能力。例如，某些學生可能擅長鉛筆畫，某些學生則擅長水彩畫，無論是哪一種繪畫特長，教師都應給予尊重，并設定自由主題，不管應用何種工具繪畫，只要能表達內(nèi)心的想法即可。同時，教師也應依照學生的特點調(diào)整教學方式，全面發(fā)揮學生的學習自主性，借助思維導入，提高學習熱情，增加學習自主性。

（二）提升審美素質(zhì)

要想讓一門藝術完全推動學生的成長，必須讓學生先認識這門藝術。教師應增加實踐性，經(jīng)由實踐不斷提高學生的審美能力，深化其對美感的發(fā)現(xiàn)。同時，在實踐活動中，教師也應為學生提供充足的發(fā)揮空間，使其真正體會到美，經(jīng)此既能收獲效率，也能收獲質(zhì)量。在美術教學中，審美素質(zhì)培養(yǎng)是重點，而“嘗試教學”滿足這一標準。嘗試教學能夠讓學生經(jīng)由練習熟記知識，收獲技能。例如，教師可以準備與秋天相關的多幅作品，包含油畫、水彩畫，引導學生找到兩者的表現(xiàn)異同。這不僅能提升學生的審美能力，而且能增強學生的主觀判斷力。簡而言之，嘗試教學法既能迎合美術技能教學，也能迎合體驗教學，可增加學生的綜合審美體驗。

（三）鼓勵學生嘗試

嘗試教學法具有系統(tǒng)性和完整性，教師應有序開展教學活動。某些教學內(nèi)容，可引導學生及早嘗試，當完成嘗試后再開展指導工作，此種方式一般會收獲意想不到的效果。處于小學階段的學生，想象力與創(chuàng)造力通常較為豐富，對應的嘗試欲望也十分濃厚?；谶@一特點，教師可依托興趣取向，引導學生大膽嘗試，使其思維和想象力等得到有效表達。此后，教師便能欣賞不同樣式的作品，也能領略到學生意想不到的表現(xiàn)力。在此基礎之上，教師再依照學生創(chuàng)作實際進行合理指導，使其明確自身作品的不足。此種方式大大彰顯了學生的自主性，能夠獲得可觀的成績。例如，在講述色彩內(nèi)容時，教師可提供春游的風景畫，讓學生為大樹、小草、小花、小狗和太陽等配上色彩。當學生完成后，教師進行針對性指導，以此來加深學生對色彩的認知。

（四）注重實踐

教師應教會學生如何實踐和學習，并非單純進行理論講解，讓學生死記硬背。尤其是美術這門課程，具有一定的實踐性，只要提供合理的實踐時間，便能增強動手操作能力。教師應依照教學目標，幫助學生進行嘗試性學習。例如，講授山水畫內(nèi)容時，可要求學生提前收集自己喜歡的山水畫作品與文獻資料，提前準備繪畫工具。同時，提問：你們?nèi)绾慰创剿嬛兴憩F(xiàn)的風光？在課堂教學中，教師也不要過早講授繪畫技巧，相反，應讓學生帶著問題學習，小組一起討論，依托自身感受完成作品。此種方式將學生當作課堂的主人，其創(chuàng)造力也能夠得到全面發(fā)揮。

在巡視環(huán)節(jié)，教師應提供科學的修飾方法。此種方式有效彰顯了學生的主體性，把課堂主動權完全交付于學生。學生能夠表達個人感受，也能夠順利達成角色轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的一言堂教學模式。這種基于嘗試教學法形成的課堂，既能增強學生整體的繪畫能力，也能提升課堂的綜合效率，增強學生的想象力。

綜上可知，對小學美術教學而言，應用嘗試教學能夠提高學生的課堂參與度，增強他們的繪畫技能，并能切實提高學生的藝術情操與綜合素養(yǎng)，使得學生輕松、高效學習。而廣大教育工作者應明確并逐步深化嘗試教學法的實際應用，不斷提升教學效果。

參考文獻：

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[3]王海濤.嘗試教學法在小學美術教學中的應用探究[J].美術教育研究，2017（2）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：蘇居平（1983.11— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學教育，學生社會責任感培養(yǎng)。