摘 要：政治課作為高中的一門必修課，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思辨、邏輯推理、邏輯分析能力。政治課作為一門德育學(xué)科又可以幫助學(xué)生建立正確的理念，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重大意義，教師必須提高學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。本文通過實(shí)踐與反思主要探究引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的方法措施，以期上好每一堂高中政治課。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中政治;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.055

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式以教師的講解為教學(xué)重點(diǎn)，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，更注重講解技巧，認(rèn)為教師的講解技巧越高，學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的吸收和掌握程度就越深，教學(xué)效率就越高。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，大部分高中政治教師都將原來的教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)。比如，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，在講授相關(guān)知識(shí)過程中展示視頻、圖片等，試圖打破傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得新的教學(xué)進(jìn)展。但實(shí)際上很多教師的教學(xué)思想還滯留在教師講解知識(shí)，學(xué)生理解知識(shí)的層面，課堂改革只是留于表層，忽略了新課改的本質(zhì)——讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而并未能取得實(shí)質(zhì)性的突破。

一、了解時(shí)事，挖掘興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最好的催化劑，教師在開展政治教學(xué)的過程時(shí)，要始終注重以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，時(shí)刻銘記尋找的興趣點(diǎn)要與政治學(xué)科密切相關(guān)，切不可為提高學(xué)生的積極性而背離教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以大膽地在政治課堂中引用一些時(shí)事政治。

隨著教育改革的深入，時(shí)事政治也被納入高考政治的范疇，教師在課堂教學(xué)過程中有效穿插一些時(shí)事政治有利于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。時(shí)事政治是指近期或者時(shí)隔不遠(yuǎn)國(guó)內(nèi)或者國(guó)際間的政治大事，具有熱點(diǎn)性和時(shí)效性。教師在運(yùn)用時(shí)事政治時(shí)應(yīng)對(duì)其進(jìn)行篩選，盡量選擇與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的、不久前發(fā)生的，這就需要政治教師在課下細(xì)致觀察時(shí)政，為學(xué)業(yè)時(shí)間安排較緊因而無暇顧及時(shí)政的高中學(xué)生提供豐富新聞資料。教師在課堂中引用時(shí)事政治，一方面，可以極大地吸引到學(xué)生的關(guān)注，緩解課堂中的沉悶氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。另一方面，這樣的穿插更易于學(xué)生掌握有關(guān)時(shí)事政治的知識(shí)，給學(xué)生留下較為深刻的印象。同時(shí)，教師要尤其注重時(shí)事熱點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，每個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)其實(shí)并不是孤立的，大多數(shù)政治熱點(diǎn)問題都共同反映了同一規(guī)律性的東西，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些時(shí)事政治熱點(diǎn)進(jìn)行歸類、整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)典型的熱點(diǎn)來統(tǒng)一眾多的熱點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的政治思維能力。

二、自主合作，增強(qiáng)能力

現(xiàn)代教育理論提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心，教師在高中政治課堂中也應(yīng)懂得適時(shí)“讓位”，讓學(xué)生的政治課堂呈現(xiàn)繽紛多彩的局面，而不只是教師滿堂講的傳統(tǒng)形式。高中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間安排緊促，需要學(xué)生深入理解的概念多，這就導(dǎo)致了部分教師不敢放手，怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足影響課程進(jìn)度而不敢輕易讓學(xué)生嘗試進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。其實(shí)自主合作學(xué)習(xí)的方式有很多種，不僅僅是小組合作探究再進(jìn)行成果展示這一單一流程，還有學(xué)生間一對(duì)一交流、一對(duì)一問答、一對(duì)一改錯(cuò)等方式，教師應(yīng)積極大膽地進(jìn)行嘗試以實(shí)現(xiàn)新課改，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

由于高中政治的學(xué)習(xí)難度較大，很多知識(shí)在教師反復(fù)講解和分析后，還是存在學(xué)生不能理解的狀況，教師這樣做反而會(huì)南轅北轍，打擊學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的自信心。教師可以采取學(xué)生間互相講的自主合作模式，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不能理解的概念和知識(shí)點(diǎn)時(shí)去找其他學(xué)生尋求幫助，用學(xué)生間的語言去交流，實(shí)在不懂再由教師進(jìn)行細(xì)化講解。每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解度、理解點(diǎn)都不相同，因而這樣的互相補(bǔ)齊的合作方法能極大地提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互相問答，由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。這樣提問的學(xué)生在難住回答的學(xué)生時(shí)，不僅僅可以為另一個(gè)學(xué)生解惑，還可以給自己起到提醒的作用，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)兩個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步，極大地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。同樣，在課下教師還可以提倡學(xué)生互相批改作業(yè)，學(xué)生通過互相批改作業(yè)可以見識(shí)到另一個(gè)學(xué)生對(duì)同一政治材料不一樣的見解和想法，促進(jìn)學(xué)生自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)。學(xué)生通過不管是一對(duì)一還是多對(duì)一形式的自主學(xué)習(xí)都可以有效提高自身的政治學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和輸出能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、趣味活動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

高中生相對(duì)于初中生課堂時(shí)間比較緊湊，教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間都比較狹窄，這時(shí)候教師就可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在課下開展活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)辯論活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生自主地查閱相關(guān)資料，了解和掌握有關(guān)的知識(shí)，并且學(xué)生可以把活動(dòng)作為載體，對(duì)相關(guān)問題以及平時(shí)學(xué)習(xí)中有異議的問題也可以進(jìn)行深入討論，展開辯論，進(jìn)而讓所學(xué)知識(shí)得到拓展和實(shí)用。這樣的活動(dòng)可以做到一舉雙得，既可以豐富學(xué)生的課余生活，極大地提高學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的好感度，又可以使學(xué)生充分利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的興致高，自主學(xué)習(xí)興趣也自然會(huì)提高，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去做一個(gè)評(píng)論人，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)一些材料發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的形式就類似于政治材料表述題，但相對(duì)于表述題又顯得更為自由，學(xué)生所擁有的選擇權(quán)和自由權(quán)更大，進(jìn)而更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)論文給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入剖析，對(duì)學(xué)生不正確、不全面的觀點(diǎn)及時(shí)給予糾正，幫助學(xué)生建立更正確、更全面的見解，讓學(xué)生感受到來自教師的重視和關(guān)注，這將間接給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生自主探究所得的評(píng)論文給予肯定并表揚(yáng)學(xué)生的行為，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而促使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、自主作業(yè)，深入淺出

平時(shí)的政治題型由選擇題和觀點(diǎn)簡(jiǎn)答題組成，學(xué)生倘若想把觀點(diǎn)和看法表達(dá)完整，往往就需要寫下較多的文字，這無疑增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自主作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)過程變輕松、變高效。

例如，學(xué)生在做簡(jiǎn)答題時(shí)可以自主選擇哪些題詳做，哪些題略做，略做就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)腦思考的過程，弱化寫的過程。略做的方式有兩種，第一種是學(xué)生覺得自己已經(jīng)練過這道題或者對(duì)于這道題自己的思路足夠清晰、有條理，學(xué)生就可以選擇略過這道題，去挑戰(zhàn)其他對(duì)自己而言有難度的題。第二種略做的方式即簡(jiǎn)做，學(xué)生覺得這道題自己有把握，對(duì)自己而言很簡(jiǎn)單，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)做。學(xué)生按照寫出思路，列出關(guān)鍵字的順序，將自己的想法進(jìn)行梳理，然后簡(jiǎn)寫出答案，減少需要寫下的字?jǐn)?shù)，減輕學(xué)生的做題負(fù)擔(dān)，節(jié)省相應(yīng)的時(shí)間去做自己還沒有把握的題，提高學(xué)生的做題效率。無論學(xué)生選擇哪一種略做方式，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主作業(yè)進(jìn)行督促，使學(xué)生具有高度的自覺性，防止學(xué)生因自主選擇作業(yè)而出現(xiàn)偷懶的情況。教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詳做，讓學(xué)生自己挑選重點(diǎn)、難點(diǎn)題目進(jìn)行深入探究和反復(fù)練習(xí)，并教導(dǎo)學(xué)生勤于練習(xí)，防止學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的學(xué)習(xí)狀況。通過學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主選擇作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有更清晰的了解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，又可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到深入淺出，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我督促的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

政治學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、掌握國(guó)家時(shí)事、知曉國(guó)際形勢(shì)，了解世界開辟了一扇窗。承載德育重任的政治教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)基于政治學(xué)科的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)，深入研究更高質(zhì)量、更具新意的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生一起探究更高效、更有趣的政治學(xué)習(xí)方式。不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，為提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力做出努力，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 吳紅紅（1986.7— ），女，漢族，福建南平人，一級(jí)教師，研究方向：政治學(xué)科教學(xué)。