馬進福 侯曙霞

摘 要：根據(jù)小學數(shù)學新課程標準，教師在教學中要讓學生進行自主、合作、探索的學習方式，充分發(fā)揮主動性，在思考中掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維能力。在小學低年級數(shù)學教學中，教師要根據(jù)小學生理解能力差、學習能力不強的特點對他們進行指導，開展分層教學，使他們能夠掌握有效的學習方法，在主動學習中獲得良好的學習效果，實現(xiàn)小學低年級數(shù)學有效性教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效性教學;分層教學;多媒體

中圖分類號：G62? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.037

隨著教學改革的進行，教師在開展低年級小學數(shù)學教學時，要結(jié)合學生的認知規(guī)律和思維方式設(shè)計教學內(nèi)容，使他們在主動思考中掌握數(shù)學知識，提高學習效率。在教學過程中，教師要改變用講解的方式向?qū)W生灌輸知識的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們在自主、和諧的學習環(huán)境中發(fā)揮學習積極性，在思考和分析中掌握扎實的基礎(chǔ)知識，促進數(shù)學學習能力的提高，打造高效的小學低年級數(shù)學教學。

一、注重預(yù)習，提高學習效率?

預(yù)習是小學生在學習數(shù)學知識時的重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習，學生能掌握要學習的基本內(nèi)容，通過主動思考理解簡單的知識，對較難的知識點有初步的了解，在課堂學習中能夠重點學習這些知識點，是提高學習效率的有效促進環(huán)節(jié)。在預(yù)習環(huán)節(jié)，教師要對學生的預(yù)習方法、預(yù)習方向進行指導，給學生提供預(yù)習提綱，讓他們按照提綱上的內(nèi)容預(yù)習，逐步深入地理解教材內(nèi)容。通過預(yù)習，學生在課堂學習中能輕松地掌握所學知識，有效解決他們預(yù)習中遇到的問題，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，大大提高他們的學習積極性。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可以讓學生在課前預(yù)習，掌握人民幣的各種面值，知道人民幣分為紙幣和硬幣兩類。通過預(yù)習，學生在課堂上可以重點探索人民幣的單位元、角、分， 1元=10角、1角=10分等相關(guān)知識，提高學習效率。

二、設(shè)計比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學習主動性

小學生的興趣持續(xù)時間短，在課堂上不能始終保持精力集中的狀態(tài)。教師要根據(jù)學生的特點設(shè)計比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好勝心，使他們積極參與到比賽中，在激烈的氛圍中積極思考，快速找到與題目相關(guān)的知識，正確完成計算。在比賽中，每個學生能夠發(fā)揮自己潛力，在熱烈的氛圍中參與、思考，促進他們思維的發(fā)展。教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇比賽方式，設(shè)計口算比賽、快速搶答等比賽，從而培養(yǎng)學生的計算能力。在培養(yǎng)學生解決問題的能力時，教師可以設(shè)計合作比賽，讓學生在合作中分析提出的問題，培養(yǎng)他們的合作能力，在相互交流和討論中順利解決問題。

三、注重個體差異，開展分層教學

在傳統(tǒng)的小學低年級教學中，教師開展教學時的主要依據(jù)是教學目標，以為只要在課堂教學中把課本上的內(nèi)容都講解完，就完成了教學目標。在不考慮學生的學習能力和認知特點的教學中，學生學習時很容易遇到理解不了的知識點，若不能及時得到指導，他們就會逐漸失去對數(shù)學學習的興趣。在新課改教學中，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，要關(guān)注學生的學習能力和學習情況，根據(jù)他們的具體情況開展分層教學，根據(jù)學生能力的不同布置不同的學習內(nèi)容，讓他們在努力學習和探索中掌握所學內(nèi)容，激發(fā)他們的學習自信心，讓他們快樂地投入到學習中，在主動學習中發(fā)揮他們的數(shù)學潛力。

四、結(jié)合多媒體教學，促進思維深入發(fā)展

在多媒體教學中，教師可以借助多媒體中的資源把抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的圖片，讓學生在圖片的引導下理解知識，使他們更容易掌握這些抽象的知識。在小學低年級數(shù)學教學中，小學生的直觀思維較強，抽象思維處于形成階段。在教學中運用多媒體教學，不僅能讓學生集中精力學習，還可以促進他們抽象思維的發(fā)展，讓他們在思維深入發(fā)展的過程中加深對知識的理解。例如，在教學“認識圖形”時，教師可以利用多媒體給學生展示生活中的物體，讓他們結(jié)合教材內(nèi)容找到要學習的正方形、長方形、三角形和圓。在直觀的情境下，學生能夠加深對圖形的認識，在多媒體趣味學習情境下提高學習的主動性。

五、加強應(yīng)用題指導，提高解題能力

在小學低年級數(shù)學教學中，應(yīng)用題教學占據(jù)重要的位置。小學生在解決應(yīng)用題時，受到思維的限制，經(jīng)常會遇到不理解題意，不知道如何下手等問題，容易失去學習應(yīng)用題的興趣。教師在教學中要加強應(yīng)用題指導，讓學生通過學習解決應(yīng)用題，促進他們思維靈活性的發(fā)展，讓他們掌握有效的思考方法和解決方法。在低年級數(shù)學應(yīng)用題中，經(jīng)常用到的數(shù)學語言是“一共”“還剩”“比……多……”“比……少……”等。在教學應(yīng)用題時，教師要讓學生理解這些數(shù)學語言的含義，在分析應(yīng)用題時要認真讀題，正確理解題意，從題干中找出已知條件以及題目中的數(shù)量關(guān)系。在教師的指導下，學生能夠掌握每類應(yīng)用題的解決方法，解題能力得到有效提高。

總之，在小學低年級數(shù)學教學中，教師要設(shè)計多樣化的教學內(nèi)容，要努力優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建和諧的教學氛圍，讓學生在自由的氛圍中學習，提高認知和理解能力，深刻理解數(shù)學知識。教師要在教學活動中加強對學生的引導，使他們能及時解決學習中遇到的疑惑，提高學習自信心，使探究過程成為主動學習的過程，發(fā)展數(shù)學思維能力，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提高，打造高效的低年級數(shù)學課堂。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：馬進福（1975.3— ），男，漢族，甘肅和政人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

侯曙霞（1976.3— ），女，漢族，甘肅和政人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。