孟翔

摘? 要：在素質(zhì)教育的背景下，我國高校體育教育事業(yè)迅速發(fā)展，成為高校人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學生“終身體育”的興趣和習慣，提升體育教學的成效，近年來我國高校關(guān)于課程改革的研討不斷。筆者結(jié)合工作實踐，粗淺地論述了自己對于籃球訓(xùn)練團隊式教學法的認識，并從高?；@球教學的現(xiàn)實出發(fā)，深入分析了團隊式教學法在高校籃球訓(xùn)練中的優(yōu)勢及應(yīng)用途徑，希望能夠為廣大體育教師提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校? 籃球訓(xùn)練? 團隊式教學法? 優(yōu)勢? 應(yīng)用

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0155-02

我國一貫重視國民的身體素質(zhì)提升，在“全民體育”“終身體育”等口號的號召之下，體育教育成為我國校園教育中的重點內(nèi)容。對于高校而言，提升學生參與體育運動的激情和運動成效，是體育教育的核心目標，為此，我們必須針對現(xiàn)有教學問題進行課程改革路徑的積極探索。筆者認為籃球運動采用團隊式教學法符合這項運動的基本特點，能夠顛覆傳統(tǒng)籃球教學的僵化手段，使課程更具新鮮感和趣味性，同時也有利于學生運動激情、運動能力和團隊協(xié)作精神的提升。

1? 團隊式教學法在高?；@球訓(xùn)練中的優(yōu)勢分析

1.1 更加重視學生的籃球?qū)嵺`能力，可以在實戰(zhàn)中強化學生的運動技能

與傳統(tǒng)的高校體育課程更加重視學生的籃球理論知識和獨立運動技巧相比，團隊式教學法給學生提供了一個更加真實的籃球運動場景，使學生們能夠有更多的機會參與到實際的籃球?qū)剐杂?xùn)練中來，在切身實踐中使其感受到籃球與眾不同的魅力。同時，在團隊訓(xùn)練過程當中，更多的理論知識和運動技巧得以在實戰(zhàn)中得到強化，這種理論到實踐的轉(zhuǎn)化，可以促進學生發(fā)現(xiàn)自身的運動優(yōu)勢和不足，從而更好地調(diào)整自己的運動方式，最終找到理論知識與自身身體特質(zhì)之間的結(jié)合點，以此實現(xiàn)籃球技能的提高及籃球運動興趣和習慣的培養(yǎng)[1]。

1.2 可以幫助學生樹立全局意識，在團隊協(xié)作中不斷提升學生的綜合素養(yǎng)

籃球運動是一項集體運動，球場上由五名運動員構(gòu)成運動隊伍，不同的運動員分別扮演著控球、后衛(wèi)、大、中、小前鋒的不同角色，在比賽中發(fā)揮著不同的作用，也有著的不同的動機和目標，但是從總體上說，五名運動員只有在充分發(fā)揮自身特長優(yōu)勢并形成默契配合的基礎(chǔ)上，才能取得比賽的優(yōu)異成績[2]。當代大學生大多是獨生子女，在以往的學習和生活當中，他們的獨立意識較強而協(xié)作精神不足，這一代青年人這種性格上的集體趨向，不利于籃球運動的順利開展。在籃球訓(xùn)練中采用團隊訓(xùn)練法，可以幫助學生從籃球?qū)W習一開始就樹立團隊協(xié)作的意識，在整個訓(xùn)練過程中不斷提升這種意識，主動配合他人、幫助他人，時刻保持集體榮譽感，從而促進團隊的共同進步。

1.3 可以提升課程的趣味性和新鮮感，塑造良好的教學氛圍

與傳統(tǒng)的單個動作重復(fù)訓(xùn)練的籃球技能訓(xùn)練相比，團隊式教學法以多樣化的技巧訓(xùn)練和配合練習，有效提升了課程的趣味性，可以使更多的學生感受到籃球運動的樂趣，從而激發(fā)了他們參與訓(xùn)練的熱情。特別是在對抗訓(xùn)練當中，團隊的勝利能夠提升學生的心理滿足感，團隊的落敗則能夠提升學生的抗壓能力和繼續(xù)奮斗的動力，這種良好的精神情緒往往能夠塑造更加積極的教學氛圍，從而促進學生籃球技能的提高。

2? 高?；@球訓(xùn)練的現(xiàn)實問題分析

2.1 重視個人基礎(chǔ)技能教育，課程評價傾向于學生個體能力的提升

目前我國高?；@球訓(xùn)練的手段，大多采用個別訓(xùn)練的方式，通過對于某項籃球技巧的反復(fù)訓(xùn)練，使學生形成對于籃球運動的身體感覺，從而促進籃球技能的提升。這種訓(xùn)練方法，雖然能夠幫助學生打下良好的籃球運動基礎(chǔ)，但是由于過分枯燥，往往不利于學生的籃球興趣培養(yǎng)，很多學生在籃球課程結(jié)束之后，就不再參與相關(guān)的運動，這導(dǎo)致籃球訓(xùn)練的根本目標不能實現(xiàn)。此外，在課程評價上，教師也大多采取三步上籃、定點投籃等技巧的個人考核方式，對于學生團隊訓(xùn)練情況的評價嚴重缺失，這也不利于學生籃球能力的全面提升。

2.2 不重視學生團隊意識的培養(yǎng)，缺乏團隊化的集體實踐

高校中體育教學，大多采用學生自主選課的方式，雖然體育是必修課程，但是學生和教師對體育教育的重視程度普遍不足，這就導(dǎo)致很多體育項目的教學都流于形式。在籃球教學當中，很多教師和學生都抱著走過場的態(tài)度，簡單地進行一些基礎(chǔ)性的籃球訓(xùn)練，考核與評價的方式也不夠嚴格，這就導(dǎo)致籃球教學“寬進寬出”，不能取得應(yīng)有的教學成果。此外，在籃球訓(xùn)練當中，教師不重視教學方式的創(chuàng)新，不重視學生團隊意識的培養(yǎng)，課程中的集體訓(xùn)練時間嚴重不足，這就導(dǎo)致學生不能深入感受籃球運動的魅力，不能形成持續(xù)參與運動的習慣，也不能在運動訓(xùn)練中得到協(xié)作能力、抗壓能力、組織能力等的提升。

3? 團隊式教學法在高?；@球訓(xùn)練中的應(yīng)用

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識團隊體育項目的內(nèi)涵

體育教師應(yīng)該深入理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求，不斷改變教學觀念，摒棄過去“以師為本”的思想誤區(qū)，充分尊重學生在籃球訓(xùn)練中的主體地位;教師還應(yīng)該從籃球訓(xùn)練的本質(zhì)要求出發(fā)，不斷挖掘課程的內(nèi)在樂趣，充實課堂內(nèi)容，從而滿足學生參與運動、獲取快樂與成長的真正需求。為了實現(xiàn)團隊式教學法在高?；@球訓(xùn)練中的有效應(yīng)用，體育教師還應(yīng)該主動融入到學生當中，與學生展開平等的溝通與交流，從而加深對每一位學生了解，能夠根據(jù)學生的學習需求及能力合理安排課程，以此來促進學生潛能的發(fā)揮，為團隊式教學法的順利開展打下良好的基礎(chǔ)[3]。

3.2 創(chuàng)新教學手法，做好課堂理論與實踐教學的平衡

為了提高高?；@球教學的實效性，教師應(yīng)該在教育改革的契機和背景之下，不斷發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索適合新時代年輕人的教學方法，并重視做好課程的組織和平衡。我們提倡將團隊式教學法應(yīng)用到高?；@球訓(xùn)練當中，不代表籃球理論和基礎(chǔ)技能教學就可以忽略不計，教師首先就要處理好理論教學、技巧訓(xùn)練與團隊實踐之間的關(guān)系，使學生在清晰技戰(zhàn)術(shù)規(guī)則、掌握基礎(chǔ)運動技巧的技巧上展開實操訓(xùn)練，這樣可以發(fā)揮事半功倍的效果。其次，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新團隊式訓(xùn)練的方式，在團隊內(nèi)部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引入更多的對抗式比賽，從而打造更加真實的賽場效果，使學生切實體會到籃球運動的魅力和激情。在團隊內(nèi)部訓(xùn)練過程當中，體育教師應(yīng)該重視做好學生個體與團隊角色的平衡，不斷向?qū)W生們“灌輸”團隊合作的必要性、重要性和方式，強調(diào)集體榮譽的意義，從而在提升籃球訓(xùn)練效果的同時，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升;同時，教師不應(yīng)該以團隊訓(xùn)練為由，打壓學生的個人能力展現(xiàn)，當代大學生的運動基礎(chǔ)各有不同，“一視同仁”的教學手段并不適合當前的籃球教學，為此教師應(yīng)該堅持以人為本的教學原則，更加重視教學中的層次性和針對性，從而使每一位學生都能在訓(xùn)練中獲得實際的進步，在團隊良好協(xié)作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人能力的發(fā)揮。在團隊之間的分組對抗訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，做好小組之間實力的平衡，從而避免“一邊倒”的結(jié)果挫傷了學生參與訓(xùn)練的積極性[4]。第三，在團隊式訓(xùn)練當中，為了更加生動地傳授籃球知識，教師還可以考慮將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)引入到教學當中，通過動作分解視頻以及優(yōu)秀籃球運動員的對抗技巧解說，使課堂內(nèi)容更加飽滿，使學生對于籃球訓(xùn)練的理解更加透徹。

參考文獻

[1] 李超.我國青少年籃球訓(xùn)練現(xiàn)狀及策略[J].當代體育科技，2018，8（29）：36-37.

[2] 茍亞玲.籃球教學訓(xùn)練存在的問題與對策分析[J].文體用品與科技，2018（8）：106-107.

[3] 王鑫.團隊式教學在普通高?；@球訓(xùn)練中的運用研究[J].當代體育科技，2018，8（22）：121，123.

[4] 王鑫.高校學生籃球意識培養(yǎng)研究[J].當代體育科技，2018，8（23）：97-98.