黃建敏

摘要：在初中歷史教學(xué)中，不能過重于理論知識的講授，從而忽略對學(xué)生人格的養(yǎng)成，所以在歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育極為重要，它有利于培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、激人奮進(jìn)、傳承正義的思想意識，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛國情操，健全學(xué)生的人格。因此，本文根據(jù)目前初中歷史教學(xué)中存在的一些問題，對滲透愛國主義教育做出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;愛國主義教育;滲透策略

愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是初中歷史素質(zhì)教育的重要組成部分，并源遠(yuǎn)流長、歷久彌新[1]。通過歷史教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教學(xué)是歷史教師的重要任務(wù)，歷史教師應(yīng)該將愛國主義教育與歷史知識內(nèi)容巧妙的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生擁有一顆愛國之心，樹立愛國之志。歷史學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要學(xué)科及重要途徑，在實際教學(xué)中，歷史教師要找對方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓枯燥乏味的歷史知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的從歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育。

一、初中歷史教學(xué)中愛國主義滲透的現(xiàn)狀

1.1 愛國主義滲透不明顯

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師往往只對重點知識內(nèi)容進(jìn)行講授，比如上課時在黑板上列出相關(guān)的重點知識內(nèi)容，但是往往忽略對愛國主義教育內(nèi)容的滲透，不是一筆帶過就是不講。這種現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的中心思想，在歷史教學(xué)中失去對愛國主義的滲透，使初中歷史中蘊含的愛國主義精神失去了意義與價值。在歷史課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常將歷史事件詳細(xì)的對學(xué)生講述，則對歷史事件中蘊含的愛國主義精神沒有進(jìn)行更好的滲透，長此以來，學(xué)生便不會更好的理解和認(rèn)識課本中設(shè)計的愛國主義精神。

1.2 初中歷史教師教學(xué)觀念落后

在目前的初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致不能對學(xué)生進(jìn)行正確的愛國主義精神的引導(dǎo)。初中歷史教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上得到很大的進(jìn)步，但是教學(xué)觀念沒有做出很大的改變，針對歷史課本內(nèi)容教師會進(jìn)行重點的講解，但忽略了教學(xué)中對愛國主義教育的滲透。在歷史課堂實際教學(xué)中，教師自身的教學(xué)觀念比較落后，沒有全面落實素質(zhì)教學(xué)觀念，忽略對學(xué)生進(jìn)行灌輸和培育愛國主義精神。

1.3 教學(xué)的綜合評價缺乏合理性

在教學(xué)過程中，不管是針對哪一學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一個科學(xué)、合理的評價。但是在初中歷史實際教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價沒有做到合理性，導(dǎo)致學(xué)生沒有正確認(rèn)識到自身存在的錯誤，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降。在初中歷史教學(xué)中對教學(xué)進(jìn)行合理的評價，可以使學(xué)生在正確的觀念下進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長，提高歷史教學(xué)綜合質(zhì)量。

二、初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義滲透的策略

2.1 在歷史教材中深挖愛國主義教育素材

初中歷史教材內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，其中蘊含了很多愛國主義教育素材，在實際教學(xué)中，教師要巧妙、合理的運用這些素材，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的滲透，提升學(xué)生的愛國主義情懷。通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，從古至今，我國愛國的事件不在少數(shù)，歷史上很多杰出人物都具有崇高的愛國主義精神，他們用自身的實際行動體現(xiàn)了對祖國的熱愛，發(fā)揚了優(yōu)良的中華名族傳統(tǒng)，振奮了中華民族精神。在歷史教材中我們可以發(fā)現(xiàn)，它是各國各族人民在艱苦的條件下進(jìn)行斗爭，從而才能使民主獨立與人民解放的歷史;它是中國人民為救國存亡而前仆后繼的奮斗、探索的歷史。在這些歷史事件中體現(xiàn)了我國人民的團(tuán)結(jié)、友愛、勤勞、自強(qiáng)、向往和平的民族精神，創(chuàng)造輝煌的中國文化和先進(jìn)的科技成果。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊《明朝的科技、建筑與文學(xué)》這一課時，文中講述了明朝科技名著、明長城和北京城以及明朝的小說與戲劇。明朝中后代，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，科技技術(shù)也有明顯的突出，其中就有著名的科技代表作《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》，《本草綱目》是明代杰出醫(yī)學(xué)家李時珍的代表作，他通過自己的實踐與研究，編寫的一部著名的醫(yī)藥學(xué)作品，流傳至今;《天工開物》的內(nèi)容極為豐富，記載了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等各個部門的生產(chǎn)技術(shù)，其中包括谷物、衣服、染色、舟車、造紙、兵器、朱玉等等，描繪當(dāng)時各行各業(yè)人民勞動的形象;《農(nóng)政全書》是明代著名農(nóng)學(xué)家徐光啟的作品，他總結(jié)我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)今技術(shù)與經(jīng)驗以及作者關(guān)于農(nóng)學(xué)創(chuàng)作的研究成果。著名建筑明長城與北京城，著名明朝小說三國演義、水滸傳、西游記，著名戲劇代表作牡丹亭[2]。從這些歷史教材中我們可挖掘出中國古代人民的智慧與不斷創(chuàng)新的精神，是值得我們引以為傲的財富，是整個人類的文化遺產(chǎn)。

2.2 豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化愛國主義思想教育

目前初中歷史教學(xué)中，仍然有很多歷史教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段太單一，方法比較老舊，影響學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏熱情。因此，在初中歷史滲透愛國主義教育中，教師在圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教課時，還要根據(jù)學(xué)生的特征及對歷史的認(rèn)知，采用多式多樣的教學(xué)方法，強(qiáng)化愛國主義教育，陶冶愛國主義情操，使歷史教學(xué)達(dá)到育人的目的。

2.2.1情境教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將學(xué)生與歷史融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感情的共鳴，從而滲透愛國主義思想[3]。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊《唐盛氣象》著一課時，教師首先利用多媒體將武則天、唐太宗、唐玄宗幾位歷史皇帝的人物圖像呈現(xiàn)出來，再現(xiàn)長安當(dāng)時的繁榮景象，然后對學(xué)生提出問題：以上三位皇帝在政治改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有什么相同的地方？接著，讓學(xué)生模擬長安城繁華都市里的人物扮演，有的扮演車夫、有的扮演達(dá)官貴人、有的扮演店鋪老板，有的扮演文人墨客等，并說出自己扮演角色的感想。通過這種角色扮演，使其與歷史相融合，在開元盛世中體驗民族自豪感，而且以這種開放式的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。

2.2.2活動教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，教師可以開展豐富的教學(xué)活動，以此來增強(qiáng)學(xué)生的參與感，強(qiáng)化愛國主義教育。例如在一些具有歷史意義的傳統(tǒng)節(jié)日時，可以組織學(xué)生觀看有關(guān)歷史的電影，如《我的1919》《建黨偉業(yè)》《火燒圓明園》等;還可以組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念碑等;還可以組織學(xué)生對烈士陵園進(jìn)行掃墓，緬懷歷史人物的豐功偉績，在參加這些活動以后，老師可以讓學(xué)生寫一篇心得體會，以加深學(xué)生對歷史的了解以及對愛國主義思想的滲透。

2.3 聯(lián)系實際生活，滲透愛國主義情感教育

教育的起源來源于生活，是以生活為中心而開展的。在初中歷史教學(xué)中，教師要聯(lián)系實際生活，將枯燥的歷史知識與身邊的事物相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近生活與歷史的距離，從而在歷史教學(xué)中滲透愛國主義情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與愛國主義情操。在初中歷史教學(xué)中，如果教師只是將歷史內(nèi)容進(jìn)行教授，學(xué)生會感覺課堂枯燥乏味，但是如果將歷史內(nèi)容生活化，聯(lián)系現(xiàn)實生活反應(yīng)出的一些問題，讓學(xué)生可以更好的理解“愛國”，提升學(xué)生愛國主義觀念。例如在人教版歷史七年級下《安史之亂與唐朝的衰亡》時，安史之亂講的是唐玄宗寵愛楊貴妃，從而荒廢朝政，提拔楊貴妃的堂兄當(dāng)宰相，從此把持朝政，營私舞弊，朝廷日漸腐敗，社會上出現(xiàn)的問題越來越多，形成外中內(nèi)輕的局面，從而導(dǎo)致安史之亂。從這里教師可以結(jié)合當(dāng)今社會的一些社會現(xiàn)象，比如前段時間發(fā)生的貪污案，以此來展開討論，談?wù)勅绾慰刂七@種現(xiàn)象的發(fā)生，以及國家做出了什么樣的措施等。通過教學(xué)與社會熱點問題相結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操、歷史使命感和社會責(zé)任感。

2.4 利用鄉(xiāng)土教材，開展愛國主義教育

加里寧曾說：“關(guān)于愛國主義教育，是從深入認(rèn)識自己的故鄉(xiāng)開始的”[4]。故鄉(xiāng)是學(xué)生開始生命的地方，是學(xué)生成長的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史故事、人物、文物、遺址多多少少會有些了解。在初中歷史教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生從小就聽見、看見的鄉(xiāng)土教材，如介紹歷史故事，參觀文物故居，這樣的教課方式，能夠讓學(xué)生有親切感，對自己家鄉(xiāng)產(chǎn)生敬佩感，從中感到自豪。另外，學(xué)校還可以開展一些歷史專題講座、歷史辯答賽、知識競賽等，通過多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)生的愛國主義精神。

三、總結(jié)

綜上所述，在歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育是初中歷史教師的責(zé)任與教學(xué)目的。每一位歷史教師都要從歷史教材中深挖愛國主義教育素材，通過多種教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件，利用一些鄉(xiāng)土教材，綜合培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，使學(xué)生成為一個德才兼?zhèn)鋵ι鐣杏玫娜瞬?。通過在歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人生觀與價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳炎蘋.探究初中歷史教學(xué)中的愛國主義教育[J].課程教育研究，2017（3）：32.

[2]張觀娟.在歷史教學(xué)中應(yīng)滲透愛國主義教育[J].重慶與世界，2018（8）：80-81.

[3]徐曉燕.論如何在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育[J].中國校外教育，2018，654（34）：26.

[4]金晶.淺析歷史課堂教學(xué)中如何實施愛國主義教育[J].東西南北：教育，2017（11）：143.