馬靜?屈云龍

摘 要：我國的大學生現(xiàn)在在擇業(yè)和就業(yè)方面面臨的情況復雜多變，高校創(chuàng)業(yè)教育課程可以幫助和指導大學生進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。但是，我國很多高校創(chuàng)業(yè)教育課程還是在采用傳統(tǒng)的教學模式，主要是以創(chuàng)業(yè)教育課程教材為依托，講授學生創(chuàng)業(yè)方面的技能和知識。但是，學生在實際創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多超出預期的問題，為了解決高校創(chuàng)業(yè)教育課程與實踐的脫節(jié)問題，我國開始進行高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學改革。本文在分析進行高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革的必要性、高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革中存在的問題的基礎上，提出了高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的方法，供從事高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學的教師參考。

關鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育課程 教學改革 人才培養(yǎng)

一、高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學改革的原因

大學生的就業(yè)問題一直是國家教育部和高校關注的重要問題。如何讓大學生在大學畢業(yè)后，能夠選擇自己喜歡的職業(yè)，提高高校的就業(yè)率，不論對于大學生本身來說，還是對高校來說都意義重大。在大學生步入社會，在選擇工作崗位的時候，如果沒有自己喜歡的職業(yè)，就可以進行自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)可以讓畢業(yè)生更好地適應工作環(huán)境，能夠把高校創(chuàng)業(yè)教育課程的知識學以致用。

為了讓大學生創(chuàng)業(yè)少走彎路，很多高校開設了高校創(chuàng)業(yè)教育課程，但是很多高校并不重視這個課程，這也讓我國創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生很難創(chuàng)業(yè)成功。因此，高校也在積極推進高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學改革，高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學改革的原因有以下三個方面。

一是對于大學生而言，高校創(chuàng)業(yè)教育課程中學習的知識，無論是在知識結構，還是實踐能力方面，雖然教師對學生的要求較高，但是學習的過程中學生可能不重視課程內容，認為自己畢業(yè)可以找到工作，不會創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)教育課程雖然內容不多，但是教師必須要根據實際情況對知識點進行擴展，這些知識點在整個創(chuàng)業(yè)過程領域中起到承上啟下的作用，學生必須要扎實地學習。就社會發(fā)展而言，隨著科學技術的發(fā)展，對于創(chuàng)業(yè)者也有了更高的要求，對創(chuàng)業(yè)成本的要求也應做出一定程度的調整。如何根據社會的經濟發(fā)展還有高校創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，學好高校創(chuàng)業(yè)教育課程，對于大學生而言具有重要作用。

二是對于大學高校創(chuàng)業(yè)教育課程教師而言，講授課程通常是按照自身的經驗來選擇合適的教學方法，這樣往往忽視了實際創(chuàng)業(yè)過程中學生會遇到的問題，教師在高校創(chuàng)業(yè)教育課程中的實例講的少。很多教師在授課之前，沒有做市場調研，因此，忽略了社會對于創(chuàng)業(yè)范疇的需求，讓學生在選擇創(chuàng)業(yè)方向的時候有所迷失。這樣，教師在施教的過程中，很難將高校創(chuàng)業(yè)教育課程知識和社會實際情況有機結合。缺乏這一個緊密的聯(lián)系后，學生在創(chuàng)業(yè)的過程中可能會存在一種高校創(chuàng)業(yè)教育課程學習的內容用不上的脫節(jié)感。

三是不同高校的創(chuàng)業(yè)教育課程教材具有多種版本，很多院校為了適應自己的專業(yè)教學，也會編寫適合高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教材，這些教材一直受傳統(tǒng)專業(yè)教材的影響，大多教師在高校創(chuàng)業(yè)教育課程中存在重理論、輕訓練的問題。如果不能對這種教學的方法進行全面的改革，教師無法開拓學生的創(chuàng)業(yè)思路，同時，學生對社會環(huán)境和職業(yè)興趣點沒有更深的開拓，學生在聽課的過程中會出現(xiàn)一定的心理距離，缺乏興趣。

綜上所述，我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學改革迫在眉睫，每一名高校創(chuàng)業(yè)教育課程教師都必須認真對待高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學改革工作。高校應當針對我國社會經濟的發(fā)展狀況，結合本校的專業(yè)設置情況，對高校創(chuàng)業(yè)教育課程進行適合學生發(fā)展的改革，建立一套適合本校學生學習的教育教學模式。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設中存在的問題

一是我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革的教學內容設置方面存在不合理的現(xiàn)象，很多高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學的主要內容是理論知識，這很難引起大學生的學習興趣，學生需要在高校創(chuàng)業(yè)教育課程中學到有用的社會知識和經驗。但是教師主要是進行理論指導，并且不和學生互動，主要由教師獨立完成，枯燥的理論很難引起學生的共鳴，很多高校對于創(chuàng)業(yè)知識的講解雖然有一定的課堂時間，但是課程涉及的內容不多。

二是高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革中的教學模式仍然比較簡單，形式單一，內容枯燥。多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程的教師在上課時，并沒有分享創(chuàng)業(yè)經驗或者成功事例，大學生缺少學習的榜樣和借鑒的經驗，學生難以集中學習高校創(chuàng)業(yè)教育課程內容的精神，缺乏趣味性和個性化的教學方法。對于大學生來說，他們需要更加有趣的課程設置，通過增加互動的方式提高對高校創(chuàng)業(yè)教育課程的興趣。

三是由于大學生的就業(yè)形勢，以及高校創(chuàng)業(yè)教育課程教師無法掌握每一名大學生學習的進度和接受情況，這就會引起高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學評價問題?，F(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學評價是創(chuàng)業(yè)教學領域的短板，很難公平、公正、公開地判斷學生學習的情況，在以后的創(chuàng)業(yè)中會遇到很多的問題。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設研究探索

近年來，我國的高考招生規(guī)模逐漸增大，因此，畢業(yè)生的就業(yè)也受到了更多的關注。創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑，可以從以下六個方面加強高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設。

一是必須加強高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設方面的信息資源整合工作。資源整合有助于教師在課堂上為學生分享成功人士在創(chuàng)業(yè)過程中的經驗以及遇到問題的處理方法。現(xiàn)階段，經濟發(fā)展日新月異，每年的經濟發(fā)展形式和社會需求也有所不同，資源信息整合可以根據社會的發(fā)展不斷調整資源的內容，讓學生更加明確創(chuàng)業(yè)過程中的戰(zhàn)略布局和戰(zhàn)略目標。結合專業(yè)實際，有效促使大學生在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過程更加順利。

二是在高校創(chuàng)業(yè)教育課堂上，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常將自己放在主體位置，沒有調動學生學習的主觀能動性。由于學生在大學期間對于畢業(yè)后的發(fā)展計劃不清晰，缺少學習的興趣，教師應進行引領。教師要以學生為主體，突出學生的主體地位，根據學生的創(chuàng)業(yè)需要和興趣，為學生安排合適的內容，使每一位學生的創(chuàng)業(yè)課程成績都能夠有所進步，提高創(chuàng)業(yè)能力和解決問題的能力。教師要在學生學習的過程中，引導學生思考和分析實際事例中反映出來的各種類別的問題，讓學生各抒己見，鍛煉學生思考問題和解決問題的能力。在教師引領學生了解創(chuàng)業(yè)情況的過程中，教師對創(chuàng)業(yè)事跡理解具有很大的主觀性和隨意性，因此，教師要全面了解實際情況再向學生進行授課。

三是創(chuàng)業(yè)方式種類繁多，創(chuàng)業(yè)方向內容廣泛，高校創(chuàng)業(yè)教師應當根據大學生心理特點，為學生挑選合適的教材，教師要根據高校創(chuàng)業(yè)教育課程的總體目標，為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育的健康環(huán)境，創(chuàng)造性地開展符合大學生學習情況和發(fā)展的教學活動。教師要將創(chuàng)業(yè)教材和實際生活中的例子作為高校創(chuàng)業(yè)教育課堂的一部分，安排科學合理的學習內容，并根據學習的內容，組織安排學生進行適當?shù)幕顒优c調研，提高學生的創(chuàng)業(yè)思維和經濟敏感度。

四是在高校創(chuàng)業(yè)教育課堂中，缺少科學合理的教學評價機制，教師要幫助學生在學習的過程中建立合理學習期望，學習期望可以促使學生的創(chuàng)業(yè)能力向著更好的方向發(fā)展，并和學生一起通過努力完成學習期望。為了盡快完成教學期望，在教學評級中取得良好的成績，教師必須要找到激發(fā)學生學習興趣的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

五是教師要在高校創(chuàng)業(yè)教育課堂中，為學生積極創(chuàng)設課本知識與創(chuàng)業(yè)精神有機結合的環(huán)境，優(yōu)化課程內容。對于教師而言，要主動為學生營造積極的課堂氛圍，正確引導學生認識到創(chuàng)業(yè)對于學生未來發(fā)展的重要意義，以及學習高校創(chuàng)業(yè)教育課堂知識的重要性。對于沒有興趣的學生，教師要激發(fā)學生對課程的興趣，并引領學生主動融入到課堂中。

六是21世紀是知識的世界，這個時代的發(fā)展有很大的自主性，很多大學生在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)。很多學生能夠利用計算機技術和互聯(lián)網知識為創(chuàng)業(yè)增加助力。在高校創(chuàng)業(yè)教育課堂中，教師要為學生帶來先進的社會科學概念。

四、總結

現(xiàn)階段，我國很多大學生在畢業(yè)季選擇自主創(chuàng)業(yè)。大學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中會遇到一些問題，這些問題是影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要原因。高校創(chuàng)業(yè)教育課程可以幫助和指導大學生處理問題，幫助他們在創(chuàng)業(yè)的過程中更加順利。但是，很多高校對創(chuàng)業(yè)教育課程還不夠重視，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教學內容比較單一，講授學生創(chuàng)業(yè)方面的技能和知識，學生在課堂上學習不到有用的經驗，實際創(chuàng)業(yè)過程的很多問題解決不了。為了解決高校創(chuàng)業(yè)教育課程與實踐的脫節(jié)問題，本文分析了高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革的主要原因，介紹了高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革中存在的問題并在此基礎上提出了高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的方法，供從事高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學的教師參考。

參考文獻：

[1]曹志峰.比較視角下的我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[J].銅仁學院學報，2017（4）.

[2]童廣運，劉蓉輝.基于學科建設的我國高等院校創(chuàng)業(yè)課程體系研究[J].陜西學前師范學院學報，2012（2）.

[3]張小剛，潘敏儀.我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建探析——來自美國斯坦福大學創(chuàng)業(yè)教育模式的啟示[J].當代教育理論與實踐，2015（5）.

[4]孟繁琨.發(fā)達國家高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的比較及啟示[J].才智，2017（19）.

[5]李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年：演進、問題與體系建設[J].教育研究，2013（6）.

[6]匡艷麗，林于良.“互聯(lián)網+”思維嵌入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設研究[J].教育探索，2018（1）.

（作者單位：馬靜，濟寧職業(yè)技術學院;屈云龍，濟寧市人力資源市場配置服務中心）