王學(xué)峰

摘 要：隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才的需求越來越大。技工院校逐步構(gòu)建和完善物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，并以人才需求為驅(qū)動，結(jié)合中技人才培養(yǎng)特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)多層次、應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)人才。本文基于中技物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀，從市場導(dǎo)向和人才需求的視角，提出中技物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多層次人才培養(yǎng)的策略建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè) 人才培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025"“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”等一系列國家重大戰(zhàn)略進(jìn)一步推動了中國職業(yè)教育的發(fā)展，也給技工院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的新型學(xué)科，是技工院校多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方向，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式上的重大舉措。由于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起與發(fā)展時間較短，對應(yīng)的職業(yè)院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)尚不成熟，但同時社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益增大，因此如何基于人才需求與就業(yè)導(dǎo)向，完善技工院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)，培養(yǎng)多層次應(yīng)用型人才，成為技工院校研究的重點(diǎn)。

一、中技物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.物聯(lián)網(wǎng)多層次人才需求及前景

物聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前我國大力發(fā)展的領(lǐng)域，由于近些年才起步，因此社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求日益旺盛。從市場調(diào)研情況來看，社會對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求可分為三個層次：一是基礎(chǔ)應(yīng)用型人才，即能夠從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)操作、日常維護(hù)、系統(tǒng)二次開發(fā)與安裝調(diào)試、售前售后管理等;二是“中級人才”，即從事應(yīng)用層技術(shù)的研發(fā)，結(jié)合具體領(lǐng)域或企業(yè)，能夠完成具體項(xiàng)目的分析設(shè)計與實(shí)施;三是“高級人才”，即從事物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)的研發(fā)，以及大型項(xiàng)目的構(gòu)架與管理等工作。從發(fā)展趨勢來看，我國對物聯(lián)網(wǎng)各層次專業(yè)人才的需求缺口都較大，因此技工院校在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以及多層次物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，應(yīng)使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)技能，具備基礎(chǔ)應(yīng)用型人才的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)“中級人才”，同時兼顧“高級人才”的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“初級”向“高級的過渡。

2.物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的不足

筆者對技工院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，雖然建設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但在實(shí)踐中仍然存在一些問題。首先，學(xué)校在設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程與確定人才培養(yǎng)方向時，缺少足夠的“行業(yè)領(lǐng)域所需應(yīng)用型人才調(diào)研，對具體的應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)定位不清晰，導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)性;其次，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，未凸顯清晰的市場導(dǎo)向，對市場變化的響應(yīng)不夠及時，很少根據(jù)市場調(diào)整教學(xué);再次，在專業(yè)課程設(shè)置方面，定位不清晰，沒有結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)特色，對人才層次的定位不清晰;最后，教學(xué)過程過于注重理論知識與技能的培養(yǎng)，校企合作力度不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，與職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)教育的配合不夠。

二、中技物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)

1.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)瓶頸

一方面，技工院校學(xué)制設(shè)置的客觀原因，使其在通識教育和專業(yè)教育課程體系的安排方面存在困境。對于技工院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言，出于多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及理論課程與實(shí)踐課程安排的需要，學(xué)生往往是進(jìn)入學(xué)校不久即開始專業(yè)學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致通識教育課程安排有限，與專業(yè)課程的銜接不夠，學(xué)科與專業(yè)換分過于清晰，阻礙了學(xué)科交叉融合。由于學(xué)生通識教育學(xué)習(xí)不夠，他們被限制在一個狹窄的學(xué)科，進(jìn)而影響學(xué)生跨學(xué)科的思維能力培養(yǎng)。

另一方面，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)本身起步較晚，相關(guān)企業(yè)發(fā)展也在摸索中。這也導(dǎo)致技工院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)中容易出現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)”的現(xiàn)象，學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系制定和知識體系均滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，課程教學(xué)體系與市場需求的銜接不及時，造成學(xué)生就業(yè)與市場需求的匹配度低。因此中技物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，需要緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，并保持一定靈活度，積極尋求企業(yè)、社會力量的支持，做好課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展的銜接。

2.交叉融合的課程體系構(gòu)建

從目前行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)人才需求的調(diào)查現(xiàn)狀來看，無論是哪個層次的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，行業(yè)對其要求不僅是專業(yè)知識與技能，而且對其職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力等方面亦有較高的要求，因此在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系構(gòu)建時，學(xué)校應(yīng)注重課程的交叉融合，尋找各學(xué)科的契合點(diǎn)，并結(jié)合技工院校的辦學(xué)特色，制定柔性的“通識+專業(yè)”課程融合方式。結(jié)合公共課程、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)應(yīng)用課程的特點(diǎn)，對專業(yè)核心課程進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，對公共課程、基礎(chǔ)課程進(jìn)行交叉設(shè)計，幫助學(xué)生重構(gòu)文史、數(shù)理知識體系。在基礎(chǔ)課程中突出學(xué)生思維能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，在專業(yè)課程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“中級層次”與“高級層次”的專業(yè)應(yīng)用能力。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)屬于新興專業(yè)，其在課程設(shè)置方面又與其他專業(yè)間存在一定的交叉，比如計算機(jī)專業(yè)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程等，導(dǎo)致學(xué)生在剛接觸該專業(yè)時對該專業(yè)的認(rèn)識和定位不清晰。但從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)本身來看，這是一種融合了計算機(jī)、信息工程、控制科學(xué)等相關(guān)技術(shù)而拓展的“新業(yè)態(tài)”，且其對實(shí)踐性要求較高。因此在課程體系設(shè)置時，首先應(yīng)將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系回歸交叉融合與工程范式的原生態(tài)，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校層面要積極尋求與企業(yè)、社會力量的合作，開發(fā)校企合作的課程體系，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。要注重物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)前言課程、特色課程的設(shè)置，注重其靈活度，并建立與之匹配的科研項(xiàng)目，條件允許的話，則將科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的深度融合，進(jìn)而培養(yǎng)多層次應(yīng)用型人才。

3.深度學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能，而且對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識的要求也較高，因此在課程教學(xué)模式的構(gòu)建中，要注重學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”，要讓學(xué)生掌握“學(xué)習(xí)的方法”，要重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)分析、綜合、批判思維，以及解決問題的能力和跨學(xué)科的思維意識，這樣才能滿足多層次人才培養(yǎng)的需求。從中技物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)定目標(biāo)來看，要突出“中級人才”培養(yǎng)，同時兼顧向“高級人才”的靠攏與過渡，使學(xué)生具備在認(rèn)知、自我與人際領(lǐng)域可遷移的知識與技能。在具體課程教學(xué)模式構(gòu)建中，一是將思想政治課程融入到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì);二是以學(xué)生為中心實(shí)施研究性教學(xué)，滿足“中級人才”與“高級人才”的需求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型與研究型的融合。

三、多層次人才培養(yǎng)策略

1.明確多層次人才培養(yǎng)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)表明，并非所有學(xué)生都能夠“向一個標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)”，學(xué)生本身就存在明顯的個性差異，因此教學(xué)中應(yīng)關(guān)注人才的個性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層培養(yǎng)，允許學(xué)生結(jié)合自己的興趣與愛好，跨學(xué)科、跨專業(yè)完成選修課程。學(xué)校層面的課程體系一旦確定就不宜頻繁變動，但在多變的市場和行業(yè)環(huán)境下，在實(shí)踐教學(xué)中，可建立柔性的教學(xué)體系，動態(tài)更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)中最新的動態(tài)、專業(yè)成果等反映到教學(xué)中，并積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)自主創(chuàng)新。

2.深化產(chǎn)學(xué)研深度合作

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多層次人才要滿足“應(yīng)用型”“研究型”“技術(shù)技能型”的要求，要讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識與技能，中級應(yīng)用型的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識，以及從“中級”向“高級”延伸拓展的潛力?；诖耍a(chǎn)學(xué)研的深度合作是滿足中技物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多層次人才培養(yǎng)的重要途徑。一是要建立學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、政府相關(guān)部門等共同參與的專業(yè)課程體系，多部門共同研究和預(yù)測行業(yè)發(fā)展趨勢與前景，準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展前景，并將其與行業(yè)發(fā)展動態(tài)融入到課程教學(xué)中，及時調(diào)整多層次人才培養(yǎng)方案。二是學(xué)校充分發(fā)揮各方面力量，積極從外界聘請物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)專家來充實(shí)學(xué)?！耙惑w化教師隊(duì)伍，不斷提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。三是借助學(xué)校研究方面的優(yōu)勢，積極尋求企業(yè)合作，校企合作建立長期穩(wěn)定的實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地。

3.對接市場動向，提升人才綜合職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校在設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，以及構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)體系的過程中，要保持可持續(xù)性的市場調(diào)研，了解市場方向，定期整理出物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求的市場調(diào)研報告，并結(jié)合技工院校辦學(xué)特色，制定以市場為導(dǎo)向的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多層次人才培養(yǎng)還需要做到因材施教，最好是結(jié)合當(dāng)?shù)?、周邊地區(qū)的市場動向，以及學(xué)生的素質(zhì)情況，制定教學(xué)方法與市場需求、學(xué)生素質(zhì)相適應(yīng)的教學(xué)體系。根據(jù)市場動向，調(diào)研總結(jié)出物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需的“軟硬件”，比如核心技術(shù)、應(yīng)用能力、技能證書等，使教學(xué)與市場所需的“軟硬件”對接，并凸顯核心課程，使學(xué)生能夠適應(yīng)各層次人才的需要。此外，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要重視多層次應(yīng)用能力，而且應(yīng)積極響應(yīng)社會提倡的“工匠精神”等職業(yè)素養(yǎng)，將職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，注重人才專業(yè)能力外的思想素質(zhì)。這樣才能為社會培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。

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