【內容摘要】隨著我國文化的不斷發(fā)展，國學經典在語文教學中的作用越發(fā)明顯。國學經典誦讀不僅能夠讓學生接觸更多傳統(tǒng)文化、經典文學。還能夠讓學生在誦讀的過程中逐漸提升自身的文學修養(yǎng)、文化底蘊是學生提升自身文學修養(yǎng)的良好途徑之一。本文將基于國學經典與初中語文教學整合的意義，對如何有效整合兩者展開初中語文教學展開分析。

【關鍵詞】國學經典?誦讀?初中語文?有效整合

一、國學經典誦讀與初中語文教學有效整合的意義

當代初中生處于一個文化繁榮、開放的時代，這意味著初中生能夠接觸多更多知識、思想和文化。但同時，這也意味著初中生需要在眾多的思想文化、文學作品中去選擇知識。而當前這個開放的文化環(huán)境中，充斥著大量錯誤的思想，扭曲的價值觀等。很多初中生不再閱讀經典名著，而是喜歡快餐文學。并且還對中國的國學經典存在一定的誤解，認為這些經典的文學比不上網絡流行語;認為國學經典中的語句晦澀難懂，難以像快餐文學那樣通俗易懂。由此可見，當前初中生對國學經典存在一定的誤解和排斥。

國學經典誦讀能夠使初中生對國學經典有正確的認識，消除對國學經典的誤會。認識到國學經典中強大的文化底蘊，優(yōu)美的語言，深沉的意境。使初中生的文學功底得到提升，使學生對事物有新的理解和欣賞。也能使初中生以客觀的態(tài)度對快餐文學和國學經典進行對比。在國學經典的熏陶下，初中生的內涵和思想境界都會得到提升，看待外界事物的角度也會發(fā)生變化。同時，國學經典誦讀對初中生成長的意義，還體現(xiàn)在初中生的語言上。比如，當前很多初中生都用慣了網絡用語，語言水平不足。在學生進行國學經典誦讀后，就能夠用更優(yōu)美的語言去闡述自己的看法。比如，一個學生感慨他人以貌取人，會說“對這個看臉的世界絕望了”，但在經過一段時間的國學經典誦讀后，他再感慨就是“情字何用？不如傾國玲瓏，不如傾城花容”。很顯然，這兩句話雖然意思相似，但意境卻大有不同。因此，國學經典誦讀與初中語文教學的整合意義重大。

二、國學經典誦讀與初中語文教學有效整合方法

1.通過語文綜合實踐活動實現(xiàn)兩者有效整合

語文綜合實踐活動中包含眾多教學環(huán)節(jié)，也為初中生營造了較好的學習環(huán)境，正適合初中生進行國學經典誦讀，并能夠讓初中生很好的體會國學經典的魅力。比如在以《走進小說天地》為主題的綜合實踐活動中，教師就可以設計一個活動環(huán)節(jié)：讓學生分成兩隊，一隊誦讀網絡文學中的句子，一隊則誦讀國學經典中的句子。比如，一隊誦讀的句子為“有錢就是任性”，教師就讓另外一隊讀一句意思相近的文言文“投擲千金買一笑，任性乃從骨里傲。”;一隊讀“重要的事情說三遍”，另外一隊則讀“言一隅，當以三隅反復之”。通過這樣一句一句的誦讀，學生很快就能體會到國學經典中語言的優(yōu)美之處。為了讓初中生更好的體會這一點，教師還可以在活動中設置一些富含國學文化的背景，以讓初中生更好的在情景中體會自己所誦讀段落的含義。

2.創(chuàng)新課堂教學方式實現(xiàn)兩者有效整合

單純的誦讀國學經典，雖然也能很好的熏陶初中生的文學素養(yǎng)和思想，但結合初中語文教學，創(chuàng)新教學方式，還能使國學經典誦讀發(fā)揮更大的作用。比如在學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的時候，教師就可以設置一個情景，讓學生扮演其中的角色進行文章的誦讀。在學生誦讀之前，教師可以讓學生先通過閱讀文章了解自己與鄒忌之間的利害關系，進而更好的體會自己所扮演的角色的臺詞。再比如在學習《隆中對》的時候，教師依然可以采用情景或舞臺劇教學法。這樣一來初中生不僅能熟悉國學經典的內容，也能更加的深刻的體會每個語句的意思，對國學經典有更深入的體會和了解?？偠灾?，教師可以根據國學經典誦讀的需要，對語文教學方式進行一定的創(chuàng)新，進而更好的實現(xiàn)國學經典誦讀和初中語文教學的有效整合。

3.基于學生興趣實現(xiàn)兩者有效整合

除了教師自身所以為的教學方式外，初中語文教師還需要根據學生的興趣，尋找新的整合方式。比如，當前初中生都很喜歡角色扮演和課本劇，教師就可以選擇一本國學經典，讓學生在閱讀后，和學生一起改編課本劇的劇本，之后通過課堂表演，組織學生按照具備條件錄制課本劇（比如快手，抖音等）。在課本劇中，每個學生都會扮演一個角色，并需要根據角色的性格說臺詞。這樣一場課本劇下來，學生不僅自己進行了誦讀，也欣賞了其他學生的誦讀。枯燥的國學經典也變成了有趣的課本劇劇本。學生體會到的不僅僅是國學經典語言的魅力，更能體會到不同情境下不同國學經典的魅力。而且課堂表演的課本劇深得學生的喜歡，教師用這種方式展開教學，能夠很好的激發(fā)初中生對國學經典學習的興趣。而且當學生體會到國學經典誦讀比一般具備更有深意后，對課本劇的劇本要求也會提升，這有利于教師接下來將更多的國學經典改編為課本劇劇本。在每次的課本劇結束后，教師再根據初中語文教學的目標和要求，對本次課本劇中的語文知識點進行總結，幫助學生通過廣播劇掌握語文課文中的知識點，提升初中生的語文學科素養(yǎng)。

國學經典誦讀對初中生各方面的成長都意義重大，是語文教學中很有必要加入的教學環(huán)節(jié)。不過初中語文教師也不可將國學經典誦讀強加到初中語文教學中，而是要根據學生的興趣，選擇合適的方式實現(xiàn)兩者的有效整合。這樣才能使初中生愿意參與到國學經典誦讀中來，更好的吸收國學經典中的知識，提升自身的修養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]金麗紅.國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合[J].文學教育（下），2017（05）：132-133.

[2]王澤法.初中語文教學與國學經典誦讀的整合探析[J].華夏教師，2018（27）：48.

作者簡介：岳玲（1967.11-）女，甘肅榆中人，大學本科，高級職稱，研究方向：初中語文教學.

（作者單位：榆中縣第九中學）