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【內(nèi)容摘要】有效教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是教學(xué)要在一定的單位時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)有所成，體會到成就感。它主要是指通過教師一段時間教學(xué)后，學(xué)生對這一節(jié)課的知識點的理解及所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生是否進(jìn)步或發(fā)展是檢驗課堂教學(xué)有無效益的第一標(biāo)準(zhǔn)。我們在新課改理念指導(dǎo)下要不斷地進(jìn)行教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，以學(xué)生為本，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程?高中地理?有效課堂?教學(xué)策略

學(xué)生是否進(jìn)步或發(fā)展是檢驗課堂教學(xué)有無效益的第一標(biāo)準(zhǔn)。在新課改理念指導(dǎo)下，我們要不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，以學(xué)生為本，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

新課改強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)從低效課堂到高效課堂的轉(zhuǎn)變，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新課改理念，充實自己的大腦，創(chuàng)新課堂教育方法，研究學(xué)生的特點，因材施教，提高學(xué)生積極性。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率。研究考試大綱發(fā)現(xiàn)，地理2003年的課程包括必修1、2、3和選修1宇宙與環(huán)境，選修2海洋地理，選修3旅游地理，選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃，選修5自然災(zāi)害與防治，選修6環(huán)境保護(hù)，選修7地理信息技術(shù)應(yīng)用，2017版的課程標(biāo)準(zhǔn)分為在原先湘教版的基礎(chǔ)上增刪了人教版的內(nèi)容，分為必修1、2，這是國家課程，也是全體高中學(xué)生必學(xué)必考的內(nèi)容，選修I的課程包括自然地理基礎(chǔ)、環(huán)境保護(hù)，這部分內(nèi)容選學(xué)選考，修習(xí)地理科目的學(xué)生必考，更是高三等級性考試的主要內(nèi)容，選修Ⅱ的課程是國家規(guī)定的校本課程，選學(xué)不考。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對必修課程的改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.做了大量減量：地理1，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要點由18縮減為7，其中難度大的知識如：地球的運動、地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)境部分的氣壓帶風(fēng)帶、常見的天氣系統(tǒng)、氣候、洋流、整體性和差異性都只在等級性考試中出現(xiàn)，不屬于合格性考試的內(nèi)容;地理2，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要點由17整合為7，其中難度大的知識點如：人口的增長模式、農(nóng)業(yè)地域類型、特點及其形成條件工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點等都做了不同程度的刪改，2.課時量大大減少，3.補(bǔ)充新增了新知識：如地理1中掌握3～4

種種類常見的地貌，是典型的，又是山東本土的，如流水地貌、風(fēng)成地貌、海岸地貌、山岳地貌等，對某種具體地貌，應(yīng)達(dá)成三個層次的要求：⑴名稱;⑵理由（特點）;⑶成因，并能說明這些地貌的主要特點：如某一類地貌的共性特征。常見自然災(zāi)害（地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害）的成因，并了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施等等。

新課改更加強(qiáng)調(diào)“人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力”四大核心素養(yǎng)，因此在上課的時候應(yīng)側(cè)重于山東本土或當(dāng)?shù)氐牡湫褪挛?，理論?lián)系實際，如在地表形態(tài)一節(jié)中，對于沖積扇的講述，課改前我們多會以圖片的形式給學(xué)生展示沖積扇地貌，教師講解沖積扇的分布、形成過程、地貌特點，學(xué)生只是單純的憑想象進(jìn)行記憶，對沖積扇地貌的認(rèn)識不夠深刻。新課改以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，讓教師有足夠的時間通過帶領(lǐng)學(xué)生做實驗來設(shè)計教學(xué)，例如把學(xué)生帶出課堂走進(jìn)校園，讓學(xué)生分組實驗，用土和石子堆成山坡，通過觀察水從山坡流動的過程，學(xué)生組內(nèi)交流分享并描述總結(jié)，教師引導(dǎo)，使學(xué)生掌握辨識、描述地貌的基本方法，通過觀察沖積扇在山坡流動攜帶的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考滑坡泥石流的成因，以及整治滑坡泥石流的措施。然后通過多媒體展示山體滑坡視頻圖像以及給人類帶來的巨大災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生改變其狀況的決心，想方設(shè)法營造地理生態(tài)，構(gòu)建美好的家園激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識對于巖石部分的講解，我們利用節(jié)假日組織帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐鸟R山國家級自然保護(hù)區(qū)，讓學(xué)生通過近距離的觀察馬山石林，了解噴出巖的特點，通過觀察馬山木化石，分析沉積巖的特點。學(xué)生身臨其境，感同身受，實現(xiàn)了理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

總之，高中地理有效教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交往過程，使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中學(xué)地理教學(xué)參考》， 陜西師范大學(xué)雜志社出版.

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[4]蔣敦杰，楊四耕，高中地理新課程理念與實施[M].海南出版社，2004.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第一中學(xué)）