卞靜

【摘要】對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是現(xiàn)階段非常重要的一門課程，也是小學(xué)生啟蒙教育所必備的課程.近幾年，隨著我國(guó)相關(guān)教育理念的不斷整改，在小學(xué)教育方面也有了一定的變化.現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開始被我國(guó)的教育界專家以及學(xué)者所提倡，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助.值得注意的是，核心素養(yǎng)并不是單獨(dú)存在的，核心素養(yǎng)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)科不同的特點(diǎn)來展開不同的教育方式，其更加注重教育的本質(zhì)，而非教育的細(xì)節(jié).

【關(guān)鍵詞】淡化細(xì)節(jié);注重本質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng)

就目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育界最為關(guān)注的教育問題之一，任何一個(gè)學(xué)科的教育活動(dòng)在開展的時(shí)候，都應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并且不同的學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之間都是存在著必然聯(lián)系的，這一點(diǎn)是不可否定的.對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科之一，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透，從而對(duì)小學(xué)生起到培養(yǎng)作用[1].

一、對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升

對(duì)學(xué)生來說，創(chuàng)新能力的提升是非常關(guān)鍵的.數(shù)學(xué)是一門來源于生活的課程，需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有一定的興趣，并且數(shù)學(xué)還具有較強(qiáng)的抽象性，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定的要求，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思考能力.所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教育的時(shí)候，為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段的實(shí)際教育境況進(jìn)行精準(zhǔn)的把握.教師還要設(shè)立起較為清晰的、有代入性的教學(xué)情境，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，教師在進(jìn)行三角形穩(wěn)定性講解的時(shí)候，可以拿現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)事物進(jìn)行舉例說明，比如，拱橋橋底的支架形狀是三角形的，自行車架的形狀一般也是三角形，鼎底座的三只腳也是呈三角形排列的[2].以上種種都可以在一個(gè)側(cè)面說明三角形是具有穩(wěn)定性的，這樣一來，學(xué)生也會(huì)找到課堂上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的必然聯(lián)系，這也會(huì)在一定程度上引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題的能力

數(shù)學(xué)本身與生活就是息息相關(guān)的，這與數(shù)學(xué)課程所探索的本質(zhì)有很大的關(guān)系，生活化的教學(xué)方式可以在一定程度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及信心，使其意識(shí)到原來所有在課堂上所學(xué)到的東西在生活中都是可以實(shí)際派上用場(chǎng)的.教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力.數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探索能力，這也與核心素質(zhì)所強(qiáng)調(diào)的教育教學(xué)理念相符合.生活化的教育方式總是可以給學(xué)生帶來無限的靈感，可以對(duì)生活中的細(xì)枝末節(jié)提出各種各樣的問題來.例如，教師在進(jìn)行關(guān)于“測(cè)量”內(nèi)容的講解時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出一些問題，比如，小明的身高是1.44 m還是1.44 cm？這時(shí)候?qū)W生一定會(huì)回答是1.44 m，教師就可以借助這一話題來展開有關(guān)“測(cè)量”內(nèi)容的講解，這種生活化的講解方式對(duì)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)有很大的幫助[3].

通過上述簡(jiǎn)單的教學(xué)例子，將現(xiàn)實(shí)生活與教師所講到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了較為簡(jiǎn)單的融合，并且取得了很好的教學(xué)效果.在生活當(dāng)中，與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的例子隨處可見，教師將生活中的細(xì)節(jié)搬到課堂上的時(shí)候，就使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得不那么枯燥，學(xué)生也就會(huì)變得更加容易接受.

三、采用小組合作教學(xué)的方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析的能力

對(duì)小學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還較為薄弱，因此，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采取一定的方法，小組合作教學(xué)就是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式.教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的安排，教師應(yīng)該一視同仁，不能將成績(jī)差的分在一起或者將成績(jī)好的分在一起，這樣都不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行穿插安排，使每個(gè)小組對(duì)教師所講內(nèi)容的理解程度差不多少，這樣可以使小組學(xué)習(xí)的氛圍變得更加理想.各組之間也會(huì)有一定的競(jìng)爭(zhēng)，這種學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有異曲同工之處.將學(xué)生進(jìn)行分組，還對(duì)學(xué)生分析問題的能力以及解決問題的能力有很大的幫助，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)[4].例如，教師在講解“平行四邊形面積”一課的時(shí)候，可以提出與之相關(guān)的問題，比如，有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形，平行四邊形的高與正方形的邊長(zhǎng)相等，而平行四邊形的長(zhǎng)是正方形邊長(zhǎng)的2倍，問，此正方形的面積與平行四邊形的面積之間存在著怎樣的數(shù)量關(guān)系？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)針對(duì)教師提出的這一問題進(jìn)行分組討論，在學(xué)生進(jìn)行分組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該在教室中進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在討論中的說法是錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要立即對(duì)其進(jìn)行指證，而是靜靜地聆聽，從而找到導(dǎo)致學(xué)生理解偏差的根本原因在哪里，最后在講課的過程中對(duì)這種偏差進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而起到鞏固教育的作用.

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)較為綜合的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際開展的時(shí)候，需要多方面的條件對(duì)其進(jìn)行支持，教師也應(yīng)該以學(xué)生為教育活動(dòng)中的主體，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，從而使其符合教育行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]田苗苗.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬），2017（12）：55-57.

[2]雷建清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].教師，2017（26）：33.

[3]于宗仁.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（12）：18.

[4]楊帆.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（13）：96.