李英杰

摘要：實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。經(jīng)過多年的改革，高校思想政治理論課實踐教學(xué)取得了不少成績，但仍然存在一些問題，如實踐教學(xué)規(guī)范性不夠，教師素質(zhì)不高，考核形式單一，保障機制不完善等問題，針對這些問題，本文在規(guī)范實踐教學(xué)、提高教師素質(zhì)、改革考核形式、完善保障機制等方面提出了一些對策，旨在提高思想政治理論課實踐教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其實踐育人的功能。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;實踐教學(xué);創(chuàng)新

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行馬克思主義理論和思想政治教育的主要渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。近年來，高校思想政治理論課教學(xué)改革如火如荼，實踐教學(xué)也得到了前所未有地重視，各高校從實踐教學(xué)內(nèi)容和形式等方面進行了種種嘗試，積累了比較豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。但實踐教學(xué)由于受到各種主客觀條件的限制，仍然存在不少問題，亟需進行實踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

（一）高校思想政治理論課實踐教學(xué)的規(guī)范性、特色性有待加強。首先，高校思想政治理論課實踐教學(xué)的規(guī)范性不夠。實踐課題設(shè)置比較隨意，題目比較分散，實踐時間的安排也不夠規(guī)范，由任課老師自行決定，一般為4-6個課時，缺乏連貫性和長效性，這都給實踐教學(xué)的管理和考核帶來了不便。其次，實踐內(nèi)容特色性不強。一是缺乏課程特色。由于缺乏頂層設(shè)計，各門課程之間的實踐教學(xué)沒有形成一定的遞進層次，擔(dān)任不同課程的教師之間缺乏有效溝通，實踐課題難免會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。[1]有部分學(xué)生就鉆了空子，拿同樣的課題和內(nèi)容來應(yīng)付不同的思想政治理論課教師，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果大打折扣。二是缺乏學(xué)校特色。不同類型的高校思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)有所不同，要和本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，比如研究型大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的實踐課題設(shè)置應(yīng)有所不同，即使同樣類型的高校也應(yīng)具備本校的特色。三是缺乏地方特色，不同高校的所在地不同，應(yīng)充分挖掘地域特色，利用地域優(yōu)勢開展實踐教學(xué)。四是缺乏專業(yè)特色。不同專業(yè)的學(xué)生做著同樣或相似的課題，不能體現(xiàn)專業(yè)特點。應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置實踐課題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，提高實踐教學(xué)的針對性。

（二）高校思想政治理論課教師組織和指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力和水平有待提高。高校思想政治理論課實踐教學(xué)的順利實施需要任課教師具有較高的能力和水平。要保證實踐教學(xué)的順利進行，思想政治理論課教師“不僅需要很好的課堂駕馭能力和廣博的知識，對社會現(xiàn)象與社會問題有深刻的洞見和把握，還得對學(xué)生有充分的理解，特別是學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)等?！盵2]同時，思想政治理論課教師還需要具備良好的溝通能力，組織能力、管理能力和創(chuàng)新能力等等。顯然部分高校思想政治理論課教師的能力和水平還不能滿足實踐教學(xué)的要求。有的思想政治理論課教師對實踐教學(xué)不夠重視，把精力主要放在課堂教學(xué)上，實踐教學(xué)就走走過場，放任學(xué)生自由行動，對學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。還有的教師特別是年輕教師，由于缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗和能力，不能很好地勝任實踐教學(xué)工作。所以，高校思想政治理論課教師要努力提高自己的能力和水平，更好地勝任思想政治理論課的實踐教學(xué)。

（三）高校思想政治理論課實踐教學(xué)的考核機制有待完善。由于考核標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范，考核形式比較單一，缺乏過程化考核等因素，高校思想政治理論課往往出現(xiàn)考核不公平的現(xiàn)象。首先，在對教師的考核方面，由于缺乏明確的操作性較強的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致對教師的實踐教學(xué)考核結(jié)果有失公平，不能真正反映出教師實踐教學(xué)的能力和水平，嚴(yán)重影響了思想政治理論課教師開展實踐教學(xué)的積極性。其次，對學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)的考核形式過于單一。不少高校把學(xué)生在實踐活動所取得的成果如調(diào)查報告、觀后感等作為主要甚至唯一的考核依據(jù)，忽視了對學(xué)生實踐過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生不參加實踐活動卻照樣取得好成績的“搭便車”現(xiàn)象，對學(xué)生的實踐考核有失公平，影響了學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。

（四）高校思想政治理論課實踐教學(xué)的保障機制有待加強。一是實踐經(jīng)費不足，現(xiàn)在大學(xué)生思想政治理論課的實踐經(jīng)費人均為20元左右，遠遠不能滿足實踐教學(xué)的需要。二是政策保障缺乏，制度建設(shè)滯后，實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的制度和政策保障，教師在開展實踐教學(xué)時有所顧慮，如外出考察時如何保證學(xué)生的安全等問題，都缺乏相應(yīng)的制度保障，所以思想政治理論課教師在開展實踐教學(xué)時放不開手腳，影響了實踐教學(xué)的效果。三是實踐基地建設(shè)滯后。實踐基地數(shù)量不足，質(zhì)量不高，制約了實踐教學(xué)的順利實施。

二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

（一）學(xué)校要重視和統(tǒng)籌管理，制定統(tǒng)一的實踐教學(xué)大綱，對實踐教學(xué)選題進行規(guī)范，同時體現(xiàn)課程、專業(yè)和學(xué)校特色。學(xué)校要加強頂層設(shè)計，完善保障機制。首先，高校要“遵循思想政治教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生成長規(guī)律，制定思想政治理論課實踐教學(xué)的實施依據(jù)，整合各門思想政治理論課的實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐形式，編寫統(tǒng)一規(guī)范的實踐教學(xué)大綱，統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進，使實踐教學(xué)有章可循，有理可據(jù)?！盵3]其次，思想政治理論課實踐教學(xué)選題要

體現(xiàn)學(xué)校、專業(yè)和課程特色。充分發(fā)揮學(xué)校的地域優(yōu)勢、專業(yè)和課程特色優(yōu)勢，針對不同的專業(yè)、班級和小組，進行個性化的實踐教學(xué)安排，增強思想政治理論課實踐教學(xué)對教師和學(xué)生的吸引力。

（二）在思想政治理論課實踐教學(xué)的時間安排上，要保證實踐教學(xué)的連貫性和持續(xù)性。高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)教育過程中，實踐教學(xué)也不例外。首先，五門思想政治理論課的實踐教學(xué)既要避免重復(fù)，具有一定的層次性，又要保證連貫性和持續(xù)性，對一個課題的調(diào)研不是淺嘗輒止，而是要從不同角度進行持續(xù)的調(diào)查研究，這樣既便于老師指導(dǎo)，又提高了學(xué)生認(rèn)識問題解決問題的能力，加強了實踐教學(xué)的實效性，達到實踐育人的良好效果。其次，思想政治理論課實踐教學(xué)和大學(xué)生的寒暑假實踐能夠有效銜接，做到相互補充，取長補短。這種做法已經(jīng)在部分大學(xué)進行了嘗試，取得了很好的教學(xué)效果。如蘇州大學(xué)“把本科一、二年級學(xué)生的暑期社會實踐納入課程化范圍，將其命名為‘中國特色社會主義理論實踐課。該課程為必修課程，合格者可獲兩個學(xué)分”。[4]社會實踐分層設(shè)置，覆蓋所有在校學(xué)生。這一舉措，實現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)實踐和學(xué)校寒暑假實踐的有效銜接，激發(fā)了師生的參與熱情，實踐教學(xué)實效性大大提高。

（三）加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)。為適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)對師資隊伍建設(shè)提出的更高要求，“思想政治課教師不僅要具備扎實的理論教學(xué)水平，同時還要具備豐富的實踐教學(xué)能力和開闊的視野?！盵5]在實踐教學(xué)過程中，從實踐內(nèi)容的選擇和設(shè)計，到實踐過程的具體實施，再到實踐效果的評價和反饋，每一步都離不開教師的具體指導(dǎo)，這對高校思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力和社會洞察能力等等。與此同時，學(xué)校要加強對教師的組織培訓(xùn)，使教師有更多機會走出校門，獲取直接經(jīng)驗，鍛煉各方面的能力，提升水平，逐步建立起一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、實踐能力強、師德高尚，能適應(yīng)新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)要求的高素質(zhì)師資隊伍，使思想政治理論課實踐教學(xué)質(zhì)量狀況得到明顯改善。

（四）建立科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系，注重過程化考核。首先，建立嚴(yán)格的考核機制，實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學(xué)考核的規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。要編制統(tǒng)一的社會實踐教學(xué)大綱，對實踐目的和意義，實踐內(nèi)容安排，實踐考核和成績評定要求等要有明確的規(guī)定。其次，根據(jù)思想政治理論課實踐教學(xué)的基本要求，在實踐教學(xué)過程中和結(jié)束后，對教師和學(xué)生進行認(rèn)真考核。再次，評價形式多樣化。思想政治理論課實踐教學(xué)的評價，可以采取自我評價、同學(xué)相互評價和教師評價三種形式。最后，提高思想政治理論課實踐教學(xué)考核成績在期末總評中的比重。改革高校思想政治理論課考核方法的目的在于引導(dǎo)大學(xué)生將馬克思主義理論與社會實際和自身實際聯(lián)系起來，鼓勵大學(xué)生運用學(xué)到的理論知識去分析和解決現(xiàn)實問題，思考社會和人生，有利于培養(yǎng)大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

（五）健全高校思想政治理論課實踐教學(xué)的保障機制。首先，高校要高度重視實踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位。制定切實可行的政策和措施，完善思想政治理論課實踐教學(xué)的保障機制。其次，高校要按照中央的有關(guān)要求，嚴(yán)格落實思想政治理論課實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，不能挪作他用。再次，嚴(yán)格落實思想政治理論課實踐教學(xué)的學(xué)分。2018年4月12日教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知中明確規(guī)定，“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)。學(xué)生既可通過參加教師統(tǒng)一組織的實踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可通過提交與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐成果申請獲得相應(yīng)學(xué)分?！?。從而明確了高校思想政治理論課實踐教學(xué)的學(xué)分制。最后，高校要積極拓展校內(nèi)外的思想政治理論課的實踐教學(xué)基地建設(shè)，促進學(xué)校各類學(xué)生社會實踐活動的資源整合，合理配置和有效利用實踐教學(xué)資源，保障思想政治理論課實踐教學(xué)的順利進行。

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