戴海燕

摘 要：科學(xué)是小學(xué)教育重要的組成部分，屬于一門實踐性較強的學(xué)科。微課是現(xiàn)代化社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，符合新課程改革的要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用微課開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)教與學(xué)活動教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。本文主要對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計進(jìn)行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 微課設(shè)計

微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是科學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合的表現(xiàn)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提倡鼓勵學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、自主地思考，突出學(xué)生的主體地位。而微課具有短小、精練、內(nèi)容豐富、主題突出、交互性強等特點，能夠打破課堂教學(xué)時間與空間的局限性，讓學(xué)生能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)。微課其實就是碎片化的教學(xué)模式，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師不僅可以選擇學(xué)科知識的考點、難點、重點、疑點設(shè)計視頻，而且還可以選擇任務(wù)、實驗、主題、活動等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計視頻，這種情景化、趣味性強的在線網(wǎng)絡(luò)視頻支持多種學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不僅能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，而且還能夠滿足新課程改革的要求。[1]

一、通過設(shè)計課前微視頻豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個體差異，采取有針對性的教學(xué)方式，最大限度的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓每一個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。設(shè)計課前微視頻能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可重復(fù)性與便捷性。

例如，在學(xué)習(xí)“星座”相關(guān)知識時，關(guān)于星座的知識內(nèi)容既多又亂，為了讓學(xué)生能夠更加直觀的理解知識，筆者就設(shè)計制作了一個微設(shè)計，讓學(xué)生通過觀看視頻不僅能夠初步的了解星座的數(shù)量、星座的由來，而且還能夠了解3個天區(qū)的代表星座以及星等的知識，掌握星等值與星星亮度之間的關(guān)系。設(shè)計課前微視頻，能夠讓學(xué)生對新知識有一個初步的了解，不僅能夠鞏固學(xué)生所掌握的知識，而且還能夠完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，將微視頻中的知識運用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。利用微課開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生將自己的收獲與其他同學(xué)分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠深刻地體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、通過設(shè)計微視頻幫助學(xué)生更加直觀的理解科學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)知識具有較強的抽象性。對于這種抽象性較強的知識并不是單純的為學(xué)生展示幾張圖片講解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考就能夠理解的。還有部分科學(xué)知識是學(xué)生在生活中無法觸及的，也未曾接觸到的，學(xué)生無法完全的理解。而將這些抽象復(fù)雜的科學(xué)知識制作成微視頻，能夠?qū)⑦@些抽象復(fù)雜的知識變得更加直觀化、生動化、形象化，幫助學(xué)生更好的理解與掌握這些知識點。

例如，在學(xué)習(xí)“食物消化”相關(guān)的知識時，由于學(xué)生未曾接觸與見到過消化器官，對于消化器官的功能與順序無法完全的理解，在記憶時還經(jīng)常把胃和小腸這兩個消化器官的功能混淆。針對這一現(xiàn)象，筆者就將消化系統(tǒng)的功能與順序制作成了微視頻，以“餅干旅游”為主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過微視頻中的故事情節(jié)認(rèn)識消化系統(tǒng)。微視頻內(nèi)容為“今天早上我被小明從餅干盒里拿出來，放入了小明的嘴里（口腔），然后經(jīng)過了一條很的通道（食道），突然掉進(jìn)了一個大袋子里（胃），我被不斷的揉搓之后，進(jìn)入了一個盤曲的管子里……”學(xué)生在觀看完視頻之后，筆者又適當(dāng)?shù)恼砹艘曨l內(nèi)容，幫助學(xué)生將消化器官功能和順序知識內(nèi)化。

三、通過設(shè)計微視頻為實驗課程的開展發(fā)揮指導(dǎo)示范作用

小學(xué)科學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，絕大部分的科學(xué)知識都需要實驗課程的支撐，才能夠讓學(xué)生掌握知識的內(nèi)涵?，F(xiàn)階段，在小學(xué)科學(xué)實驗課操作過程中還存在著諸多的問題，例如，實驗步驟錯亂、突出事件頻出等，不僅降低了實驗課程教學(xué)的效果，而且還可能讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。而微視頻能夠?qū)嶒炚n程的開展起到指導(dǎo)與示范作用，讓學(xué)生能夠明確實驗的步驟，掌握實驗的注意事項，如果學(xué)生一遍看不明白或者記不住，還可以重復(fù)的觀看，直到完全學(xué)會、內(nèi)化為止。

例如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”相關(guān)知識時，筆者就以“如何加快蒸發(fā)”為主題開展了實驗活動，讓學(xué)生通過實驗對比，驗證科學(xué)知識。筆者先為學(xué)生講解了實驗步驟以及注意事項，然后為學(xué)生播放了微視頻，讓學(xué)生能夠更加清楚應(yīng)注意的問題。學(xué)生通過分組實驗學(xué)習(xí)方法，分別對“水蒸發(fā)面積的大小” 、“水面上風(fēng)速的快慢”、 “水溫的高低”對蒸發(fā)速度的影響進(jìn)行了驗證。在實驗過程中不僅并未出現(xiàn)任何差錯，而且效果還特別好，有效的提高了實驗課程的質(zhì)量與效果。

結(jié)語

微課教學(xué)不僅內(nèi)容精練、主題突出，而且還方便快捷，能夠打破時間與空間的限制。利用微課開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠?qū)?fù)雜、抽象的科學(xué)知識變得簡單、直觀，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在提高學(xué)生實踐操作能力與思維能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李阿麗.信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊2018年A0期.