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        基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)研究

        2019-07-20 09:28:54田雪飛
        新教育時(shí)代·教師版 2019年29期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)能力高職英語(yǔ)

        田雪飛

        摘 要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,國(guó)家對(duì)高技術(shù)型人才越來(lái)越重視,需求也大幅增加。高職學(xué)校作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的大型基地,不但要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論技術(shù)和實(shí)際操作能力進(jìn)行培訓(xùn),還要對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行培養(yǎng)。而英語(yǔ)作為高職教育的一大教學(xué)重點(diǎn),要求英語(yǔ)教師不但要對(duì)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教授,還要注重英語(yǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng),把英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)特色串聯(lián)起來(lái),進(jìn)而讓學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。在下文中,通過(guò)分析大量實(shí)例后,對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,進(jìn)而明確教學(xué)目的,最終對(duì)教學(xué)理念和模式進(jìn)行更新,使英語(yǔ)在職業(yè)能力運(yùn)用方面更加適用。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)能力 高職英語(yǔ) 培養(yǎng)與教學(xué)

        引言

        在全球文化交流結(jié)合的過(guò)程中,使英語(yǔ)成為了世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言,在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際交流中起到至關(guān)重要的作用。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大型發(fā)展戰(zhàn)略下,對(duì)這方面的技術(shù)人才的需求也是日益漸增,不但要求其具備專業(yè)的職業(yè)能力,還對(duì)英語(yǔ)水平能力有所要求。對(duì)此國(guó)家也越來(lái)越重視,通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行干預(yù),使英語(yǔ)成為了高職學(xué)校的必修重要課程,不但要求掌握基本的英語(yǔ)知識(shí),還對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用能力進(jìn)行要求,使其不再是單純的應(yīng)對(duì)考試,更多的是對(duì)英語(yǔ)的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此高職中的英語(yǔ)科目要根據(jù)的不同職業(yè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方向的改革和深化,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主,為社會(huì)源源不斷的培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)的高技術(shù)人才。

        一、高職英語(yǔ)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

        1.師資力量薄弱

        現(xiàn)在部分高職英語(yǔ)老師,還是認(rèn)為高職英語(yǔ)只是一門簡(jiǎn)單的科目,只要把基礎(chǔ)的重要知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生,使其具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀能力和考試能力,就達(dá)到了自己的教學(xué)目標(biāo),至于在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)就事不關(guān)己了。這些都是一個(gè)英語(yǔ)教師的失職,這些任課教師缺少對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)概念的理解,更是缺少合理的教學(xué)手段和方法,讓課堂成為教師的“一言堂”,如此以往下去,不但教師的教學(xué)手段和模式得不到更新,學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情,同時(shí)也無(wú)法把英語(yǔ)理念應(yīng)用至學(xué)生的日常職業(yè)技能中去,所以高職學(xué)校中英語(yǔ)學(xué)科師資的強(qiáng)弱,會(huì)影響在英語(yǔ)科目?jī)?nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)。

        2.教學(xué)理念的偏差。

        現(xiàn)階段在各大高校越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng),要求把課程和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合培養(yǎng),部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行政策貫徹落實(shí)時(shí),往往出現(xiàn)了偏差,沒(méi)有對(duì)觀念正確理解,在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒(méi)有注重職業(yè)能力的培養(yǎng),甚至有的英語(yǔ)老師,不注重英語(yǔ)對(duì)實(shí)際生活的結(jié)合,對(duì)學(xué)生實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”和“單純講授”的教學(xué)模式,只有通過(guò)多做題,多講題的教學(xué)方式,才能提高學(xué)生們的分?jǐn)?shù),這種單純的應(yīng)付考試的教學(xué)模式往往都是以失敗結(jié)尾。這種對(duì)教學(xué)理念理解的偏差,無(wú)法幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)[1]。

        另外一部分教師,積極遵循學(xué)校的教育指導(dǎo)方針,在英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)能力和素養(yǎng),但其中的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生們的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和方向不明確,在對(duì)學(xué)生們開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用至實(shí)際專業(yè)中,沒(méi)有考慮到學(xué)生專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景和方向,也沒(méi)有對(duì)此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是否能促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行思考。例舉實(shí)例:某某科技職業(yè)院校,對(duì)計(jì)算機(jī)軟件編程專業(yè)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和實(shí)際操作結(jié)合的專項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),但計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)其它的分支專業(yè)(如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)組裝、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))也會(huì)因?yàn)樗鶎賹W(xué)院的教學(xué)活動(dòng)安排進(jìn)行統(tǒng)一軟件編程術(shù)語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)安排,這種教學(xué)活動(dòng)的理念,會(huì)使同專業(yè)內(nèi)不同專業(yè)方向的同學(xué),出現(xiàn)一定程度上職業(yè)能力的偏差[2]。

        二、如何基于職業(yè)素養(yǎng)對(duì)高職英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

        1.對(duì)學(xué)校內(nèi)師資力量進(jìn)行提升。

        為了有效的提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展職業(yè)能力的培養(yǎng),首先對(duì)院校內(nèi)教師的現(xiàn)有師資力量進(jìn)行提升和培養(yǎng),不光只重視“數(shù)量”,重要的是“質(zhì)量”,要求校園內(nèi)成立專門的英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行交流學(xué)習(xí),由正確貫徹落施學(xué)院政策的教師進(jìn)行心得交流,盡快培養(yǎng)出職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)和正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的教師隊(duì)伍。為了快速培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力,教師要對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程和觀念進(jìn)行改革和深化,校方要定期對(duì)教師們進(jìn)行培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、以及兄弟學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)交流等方法,對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行傳統(tǒng)思想的改變和教學(xué)方式的創(chuàng)新,從而快速提高學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用水平和職業(yè)能力的提升[3]。

        2.對(duì)教學(xué)理念偏差的糾正

        目前,許多的教師的教學(xué)理念還是以教師講授為主體,但這種教學(xué)理念是錯(cuò)誤的,并不符合當(dāng)代學(xué)生觀,教師應(yīng)把主體歸還給學(xué)生,通過(guò)以學(xué)生為本,注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心英語(yǔ)教學(xué)理念,從而使慢慢實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。例如:在各大院校內(nèi),教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,根據(jù)院校的教學(xué)方向制定合理的教學(xué)方法和理念,切忌盲目隨行,從而使教學(xué)活動(dòng)失敗。在對(duì)外語(yǔ)翻譯這種實(shí)際操作大于理論知識(shí)的專業(yè),進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和專項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)時(shí),英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)其翻譯能力的語(yǔ)感和交流能力等,職業(yè)能力方面注重結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn),進(jìn)行具有針對(duì)性和專業(yè)性的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐。做到真正的不同專業(yè)不同教學(xué)理念,真正的將因材施教和量身打造的教學(xué)理念串聯(lián)至其培養(yǎng)職業(yè)能力的過(guò)程中,使學(xué)生得到真正的提升,從根本意義上進(jìn)行人才培養(yǎng)[4]。

        3.重要的考核和評(píng)價(jià)方式

        在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中,不但要進(jìn)行教師自身的提升和教學(xué)理念的創(chuàng)新和改變,還要對(duì)進(jìn)行學(xué)生們的正確評(píng)價(jià),以便幫助其養(yǎng)成良好的職業(yè)能力素養(yǎng)和好的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前,勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核或測(cè)驗(yàn),傳統(tǒng)的考試方式——書(shū)面考核,這種考核方式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行綜合考量。例如:高校內(nèi)的旅游專業(yè),由于考試只對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)的單詞和語(yǔ)句進(jìn)行考核,忽略了重要的口語(yǔ)交際能力,這種考核方式是片面的。教師應(yīng)對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行考核,一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面考核,測(cè)試其基礎(chǔ)知識(shí)的理解和吸收,然后對(duì)重要的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力進(jìn)行考核,根據(jù)職業(yè)的方向,制定考核內(nèi)容,例如:旅游專業(yè)可以讓學(xué)生們想象成帶隊(duì)導(dǎo)游,隊(duì)員都是外國(guó)友人(由英語(yǔ)教師扮演),在學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行沿途風(fēng)景的介紹,教師不時(shí)對(duì)其提出問(wèn)題,用于考察學(xué)生的應(yīng)變能力。這種考核方式可以很好的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和職業(yè)能力進(jìn)行考驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力和英語(yǔ)運(yùn)用的結(jié)合[5]。

        在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的綜合考核之后,進(jìn)行成績(jī)綜合評(píng)定,對(duì)名次靠前的學(xué)生,教師要予以夸贊和表?yè)P(yáng),保持其上進(jìn)心,但也要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)“貶低”指出考核中的不足,避免驕傲。對(duì)名次靠后的同學(xué)多鼓勵(lì),帶領(lǐng)其找出不足并解決,切忌進(jìn)行一味批評(píng)。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)職業(yè)能力的形成。

        結(jié)語(yǔ)

        時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,對(duì)職業(yè)能力的需求也不同,教師要根據(jù)不同時(shí)代思想進(jìn)行合理的英語(yǔ)教學(xué)方式改革,注重英語(yǔ)用于解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力,確保在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教師要不斷提升自身能力和文化素養(yǎng),用于探索和創(chuàng)新教學(xué)方式,源源不斷的為社會(huì)培養(yǎng)具備職業(yè)素質(zhì)和能力的人才,為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王亞珍.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2014.

        [2]陳靜.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,20(03):62-66.

        [3]鄭海燕.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)研究[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2017(03):185-188.

        [4]陳之娟.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(05):132.

        [5]袁佳.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2015.

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