孟麗紅
摘 要:目前隨著高職院校教學(xué)模式改革步伐加快,信息化教學(xué)手段應(yīng)用越來(lái)越廣泛,線上線下混合教學(xué)模式在財(cái)會(huì)類專業(yè)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。本文在闡述了線上線下混合教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,分析了線上線下混合教學(xué)模式在教學(xué)各階段的應(yīng)用實(shí)施,并找出實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行解決,希望對(duì)提高高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所幫助。
關(guān)鍵詞:高職院校;財(cái)會(huì)類專業(yè);線上線下;混合教學(xué)模式
一、線上線下混合教學(xué)模式內(nèi)涵
線上線下混合教學(xué)模式指的是利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),借助網(wǎng)絡(luò)媒介,依托在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)和線下面對(duì)面課堂講授高度結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式,線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施受學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟硬件設(shè)備、教師信息化水平等條件的影響較大。在混合式教學(xué)模式中,教師既是引導(dǎo)者、啟發(fā)者又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性,在教師的引導(dǎo)和監(jiān)控下,完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和財(cái)會(huì)實(shí)踐技能的提高。
高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)線上線下混合教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn):(1)在教學(xué)內(nèi)容上,打破教材內(nèi)容的局限性,運(yùn)用線上視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資源,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;教師在線下教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解,因材施教,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(2)在教學(xué)手段上,混合教學(xué)模式采用傳統(tǒng)面授與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式,靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,既能很好地保留傳統(tǒng)課堂師生面對(duì)面講授、交流的優(yōu)點(diǎn),也提高了教學(xué)吸引力。(3)在教學(xué)評(píng)價(jià)上,線上線下混合教學(xué)模式采用線上過(guò)程性評(píng)價(jià)與線下考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。
二、線上線下混合教學(xué)模式在高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的應(yīng)用實(shí)施
(1)課前預(yù)習(xí)、自學(xué)階段
在此階段,教師根據(jù)財(cái)會(huì)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排在線上布置學(xué)習(xí)任務(wù),精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)問(wèn)題”并發(fā)布,并同時(shí)將課程學(xué)習(xí)資源(文本、PPT、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等資源)上傳發(fā)布。課程學(xué)習(xí)資源發(fā)布時(shí),可以將課程的知識(shí)資源設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)的模式,督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后將自己預(yù)習(xí)情況和遇到的問(wèn)題反饋給老師,以便老師及時(shí)審查并針對(duì)遇到的問(wèn)題在課堂教學(xué)中進(jìn)行答疑。在線上線下混合式教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)、自學(xué)階段非常重要,也是翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式,需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,也是目前教學(xué)模式改革的重中之重。
(2)課堂講授、學(xué)習(xí)階段
在課堂講授、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),一般情況下教師會(huì)首先使用簽到功能來(lái)進(jìn)行考勤,然后對(duì)于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)階段提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解和答疑,在答疑過(guò)程中貫穿本次課程的知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生層次不同,提出的問(wèn)題也不盡相同,教師可將題目運(yùn)用線上課堂討論的方式,讓學(xué)生討論解決,對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí),教師進(jìn)行深入的分析講解或者是操作演示。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分運(yùn)用線上線下混合式教學(xué),教學(xué)做一體化,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐能力和知識(shí)遷移、應(yīng)用能力。教師在學(xué)生討論與課堂實(shí)施時(shí)進(jìn)行有效的巡回指導(dǎo),有針對(duì)性的解決問(wèn)題,同時(shí)能夠借助線上課堂實(shí)施評(píng)價(jià)體系,師生共同參與完成相關(guān)的過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)。
(3)課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)階段
課堂教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生需要完成線上平臺(tái)設(shè)置的課后作業(yè)或者是課后思考的難題。課后作業(yè)在設(shè)置中要充分結(jié)合所學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生能夠?qū)W以致用、充分復(fù)習(xí),通過(guò)測(cè)試題目的形式讓學(xué)生完成并掌握,也可以是學(xué)生將自己的作品電子稿或完成圖片上傳,系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)判分?jǐn)?shù)或者是教師進(jìn)行線上作業(yè)的批閱打分,使學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)知識(shí)形成更科學(xué)、更清晰的認(rèn)識(shí)。課后思考題目在設(shè)置時(shí),要求教師精心設(shè)計(jì),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生,具有一定的挑戰(zhàn)性并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
三、線上線下混合教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決
(1)線上教學(xué)資源的整理、整合和上傳耗費(fèi)時(shí)間和精力
目前高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程的線上教學(xué)資源一般是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)院級(jí)精品資源共享課的方式進(jìn)行整理和整合的,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用存在多樣化的特性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上資源需要任課教師自己建設(shè),這樣會(huì)耗費(fèi)教師非常大的精力和時(shí)間,而教師授課任務(wù)繁重,非上課類繁瑣事務(wù)繁多,課前建設(shè)線上資源尤為吃力。這就需要教師整合自己在校內(nèi)和校外教師資源組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),建設(shè)課程資源。目前國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在驗(yàn)收階段,在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)自己需要引入相關(guān)資源整合使用。
(2)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差
這個(gè)問(wèn)題比較普遍,以往的專業(yè)教學(xué)以教師教、學(xué)生學(xué)為主,對(duì)于學(xué)生積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)較小,教學(xué)效果較差。在線上線下混合教學(xué)模式的使用中,通過(guò)線上簽到、討論、測(cè)試、作業(yè)、搶答等方式能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,仍會(huì)有少部分學(xué)生在上課過(guò)程中看手機(jī)、玩游戲、睡覺(jué)等。這就要求任課教師充分把控課堂紀(jì)律,多走到學(xué)生中間去,多提醒,充分運(yùn)用過(guò)程性考核的方式,分階段公示學(xué)生的平時(shí)扣分項(xiàng)和加分項(xiàng),給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力,效果顯著。
四、結(jié)語(yǔ)
線上線下的混合教學(xué)模式能夠充分有效地整合線上線下各類教學(xué)資源,將線上線下的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ),教師的教和學(xué)生的學(xué)都能積極主動(dòng),課堂氣氛和教學(xué)效果顯著改善,在高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中起到了較好的效果。
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