寧樂

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀發(fā)展水平低的孩子，在學(xué)習上對數(shù)學(xué)信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢等，從而造成知識接受量少，理解問題時常發(fā)生錯誤。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一項重要活動，是學(xué)生汲取知識的主要手段。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀的過程，更是眼、口、手、腦等器官有機結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力不僅要有興趣，還要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀 激發(fā)興趣 培養(yǎng)方法 習慣

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我深知數(shù)學(xué)閱讀發(fā)展水平低的孩子，在學(xué)習上對數(shù)學(xué)信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢等，從而造成知識接受量少，理解問題時常發(fā)生錯誤。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一項重要活動，是學(xué)生汲取知識的主要手段。因此，我一直將“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)閱讀”作為自己在教育教學(xué)中追求的目標。俗話說：做一件好事不難，難的是做一輩子好事。我想做一名教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生：閱讀一道題不難，難的是閱讀好每一道題，因此，我在幾年的教學(xué)中對如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀也深有一些體會。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習的一種內(nèi)部驅(qū)動力，閱讀時，學(xué)生有時會有一些不懂的問題，如果要缺乏興趣，就容易退縮、略過等現(xiàn)象。因此，在閱讀時要激發(fā)孩子們的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

1.教學(xué)時，要有一定的趣味性和拓展性。拓展練習讓學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚了學(xué)習的興趣，又感受到數(shù)學(xué)閱讀的趣味性，調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們喜愛數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)造了條件，體會到閱讀數(shù)學(xué)中的樂趣。[2]

2.組織學(xué)生閱讀前加以懸念來創(chuàng)設(shè)問題情境。如：北師大版二年級下冊中的“奧運開幕”讀題前加上“你們想知道北京奧運會開幕的時間嗎？”有的學(xué)生可能知道是2008年8月8日，這時，老師要追問“你們知道具體的時間是幾時幾分嗎？”等有問題情境的言語。這樣，把時間引出來，學(xué)生對鐘表的知識有著更好奇的探究。

3.組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的課外拓展閱讀，如：在教學(xué)“時、分、秒”這一課時，我利用課件出示課外拓展閱讀如圖①，學(xué)生先閱讀數(shù)學(xué)小故事，老師閱讀讓學(xué)生聽，這樣的課外閱讀很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，也為今后解決數(shù)學(xué)問題作鋪墊。

圖①

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法

學(xué)生的閱讀經(jīng)驗在不斷積累，能力在不斷提高。但是，他們往往不能自覺地使用自己的閱讀技能來針對數(shù)學(xué)教材的特點，選擇合適的、符合自己認知發(fā)展水平的閱讀方法學(xué)習，這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生確定自己的數(shù)學(xué)常用閱讀符號。學(xué)生在閱讀語文課本時會運用一些閱讀符號，那么在閱讀數(shù)學(xué)課本時也不例外。

2.讓學(xué)生學(xué)會運用咬文嚼字的閱讀方法。數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。在初步閱讀的基礎(chǔ)上，對表述它們的語句進行多種方式的重點讀，做好反復(fù)推敲之功，幫助學(xué)生徹底弄清結(jié)論成立的每一項要素，準確把握其內(nèi)涵。

3.讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會類推比較法。運用類推比較法可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)習過程的正遷移，達到舉一反三的目的。類推比較法主要是同中求異法和異中求同法。它可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中明白，許多舊知可以幫助我們解決新問題；體會到數(shù)學(xué)問題雖然是千變?nèi)f化，但是很多問題有共同的規(guī)律，很多知識具有內(nèi)在聯(lián)系。

4.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中相互進行質(zhì)疑交流，實現(xiàn)共同進步。在閱讀學(xué)習后，指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會與疑問，對不能理解的問題應(yīng)反復(fù)閱讀、反復(fù)琢磨、反復(fù)思考或主動與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)危页鰡栴}的所在。在這一過程中，教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果。隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導(dǎo)更具針對性。質(zhì)疑交流使學(xué)生觀察會更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的能力會逐步提高，自然思考也會越來越周密深刻。

5.指導(dǎo)學(xué)生做會做數(shù)學(xué)閱讀筆記。數(shù)學(xué)閱讀筆記的形式主要有以下幾種：（1）疑問性筆記。在閱讀中遇到疑難時，最好及時記錄下來，存入問題銀行，以便有針對性的解決這些問題。（2）感觸性筆記。閱讀中，有所感、有所悟及有所發(fā)現(xiàn)的，都應(yīng)即時記錄積累。（3）梳理性筆記。就是把教材劃分成若干個知識單元，通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣

1.養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。鼓勵學(xué)生每天閱讀三至五道應(yīng)用題，只讀不解答。并找出必要的、關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，學(xué)會分析、想象、推理、思考等。

2.養(yǎng)成獨立思考的習慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，教學(xué)生會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求教師在的教學(xué)中能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。

3.養(yǎng)成勤問的習慣。當學(xué)生在閱讀時會有不懂的問題，這時老師就要多鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑。如：教師在課堂提問時，有后進生敢舉手發(fā)言，答的不全對，教師應(yīng)該多表揚、少責怪。此后，班里會有更多的學(xué)生敢思、敢問、敢回答的。

數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀的過程，更是眼、口、手、腦等器官有機結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、定理等知識必須反復(fù)咀嚼，咬文嚼字，反復(fù)思考才會明白，它更要求學(xué)生直接參與，從不同的角度去思考，去質(zhì)疑。因此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生具有以閱讀能力為核心的獨立獲取各種知識的能力，形成了良好的閱讀技能和習慣，使他們獲得終身學(xué)習的本領(lǐng)，才真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的價值。

參考文獻

[1]周茂生.《閱讀課本是數(shù)學(xué)學(xué)習的基石》，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2009年5月.

[2]李興貴.《新課程數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)新論》，四川大學(xué)出版社，2006年3月.