田金利

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，民眾的物質(zhì)生活得到了較大的提升，民眾對教育的關(guān)注程度越來越高。學生作文素材的積累和運用是小學語文教學工作中的重要部分，對語文教學工作開展的質(zhì)量有著不容忽視的影響?，F(xiàn)階段，鄉(xiāng)村小學生在對作文素材進行積累和運用時仍舊存在一些不足，教師應(yīng)充分注意這些問題，并采取適當?shù)拇胧︵l(xiāng)村小學生進行引導(dǎo)，幫助鄉(xiāng)村小學生更好的進行作文素材的積累運用，進而提高鄉(xiāng)村小學寫作能力，促進語文教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學生 作文素材 積累 運用

引言

現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村小學生在進行作文素材積累和運用時存在一些問題，進而對鄉(xiāng)村小學生寫作水平的提升造成了一些負面的影響，不利于語文教學工作質(zhì)量的提升，也對學生的全面健康發(fā)展造成了一定的阻礙。因此，教師應(yīng)對鄉(xiāng)村小學生作文素材積累及應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題進行全面細致的分析，并對語文教學工作進行適當?shù)恼{(diào)整，進而促進鄉(xiāng)村小學生作文素材積累與運用水平的提升。

一、素材的收集

作文素材的積累是寫作的前提，全面多樣化的素材能夠提高作文的水平，因此，鄉(xiāng)村小學教師在開展語文教學時，要鼓勵學生在生活和學習的過程中進行素材的收集，進而使作文更加貼近生活，提高作文的寫作質(zhì)量。而且教師在語文教學中應(yīng)注重對學生對日常素材應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而提高學生的寫作能力[1]。

鄉(xiāng)村小學生在進行作文寫作時，常常面臨素材缺乏的尷尬局面，究其原因是由于鄉(xiāng)村物質(zhì)條件較差，學生在生活中難以接觸到新鮮事物，而且鄉(xiāng)村小學生的經(jīng)歷較少，對外界事物缺乏足夠的認識。因此，鄉(xiāng)村小學生要想提高自身寫作能力就必須注重對經(jīng)典段落的學習和參考，并將經(jīng)典素材靈活應(yīng)用到自身的寫作中去，進而提高自身的寫作水平。鄉(xiāng)村小學教師應(yīng)注重對學生學習和參考經(jīng)典素材能力的培養(yǎng)，在語文教學工作中加大經(jīng)典閱讀課堂的開展，幫助學生更好的學習經(jīng)典段落，提取經(jīng)典段落的素材，進而提高學生的學習和參考經(jīng)典的能力，促進鄉(xiāng)村小學生寫作能力的提升。教師可以通過舉辦讀書比賽、素材競賽等方式調(diào)動學生的學習熱情，促使鄉(xiāng)村小學生積極主動的對經(jīng)典段落進行學習和參考，而且教師要注重與學生之間的交流，通過學生相互之間的交流來促進學生素材數(shù)量和質(zhì)量的提升，進而促進鄉(xiāng)村小學生寫作水平的提高。

鄉(xiāng)村小學生不能對身邊事物進行分析，并從中收集寫作素材，也是鄉(xiāng)村小學生素材缺乏的原因之一。因此，教師要改變原有的語文教學工作開展的方式，在開展語文教學工作時加大對課外活動的開展，帶領(lǐng)學生對鄉(xiāng)村事物進行觀察，幫助學生從鄉(xiāng)村事物中收集寫作素材。通過這種方式來幫助小學生認識到周邊環(huán)境對素材收集的作用，促使小學生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察的好習慣，進而實現(xiàn)對鄉(xiāng)村小學生素材庫的擴展[2]。

二、情感的表達

作文來源于生活，寫作人員的生活經(jīng)驗及內(nèi)心情感是高水平寫作的基礎(chǔ)和前提。因此，鄉(xiāng)村小學教師在開展語文教學時應(yīng)高度重視學生對寫作情感的把控，確保學生在進行寫作時，能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲阶魑闹腥?，進而提高作文的質(zhì)量。鄉(xiāng)村小學生應(yīng)不斷豐富自身經(jīng)歷，對身邊事物進行全面細致的分析，并在生活的過程中善于發(fā)現(xiàn)作文素材，對身邊事物展開聯(lián)想，時刻對作文寫作進行思考。進而確保在進行作文寫作時能夠做到思如泉涌，避免以往作文寫作時的尷尬局面。另外，鄉(xiāng)村小學生在進行寫作素材的收集時有著獨特的優(yōu)勢，能夠接觸到城市學生接觸不到的傳統(tǒng)風俗及習慣，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，幫助鄉(xiāng)村小學生提高自身寫作能力。

三、思維的培育

鄉(xiāng)村教師在開展語文教學時，應(yīng)該注重對小學生寫作思維的培育，深度挖掘鄉(xiāng)村小學生的潛力，進而提高鄉(xiāng)村小學生的寫作能力。教師在開展工作時可以通過鼓勵學生對已有的作文進行改動，充分發(fā)揮學生的想象力，并對學生的改動進行科學合理的指導(dǎo)，進而實現(xiàn)對學生寫作思維的培育。另外，在開展語文教學時應(yīng)改變原有課堂教學方式對學生的限制，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生發(fā)散自身思維。例如，教師可以鼓勵學生進行換位思考和角色代入，保證學生能夠充分發(fā)揮自身的能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對素材收集充滿興趣，促進素材收集工作的高效有序開展。

四、寫作靈感的產(chǎn)生

以往的語文教學手段及模式多是單純對學生的寫作能力的考察，對鄉(xiāng)村小學生素材收集及應(yīng)用的幫助極小，不能實現(xiàn)鄉(xiāng)村小學生寫作能力的大幅提高。而且以往的語文教學模式較為枯燥，對學生的限制較多，不利于學生充分發(fā)揮自身應(yīng)有的能力，作文的質(zhì)量得到不到保障，會對學生寫作能力的提升造成一定的阻礙。鄉(xiāng)村小學教師在開展語文教學時，應(yīng)注重對學生寫作靈感的激發(fā)，幫助學生在生活和學習過程中尋找自身寫作的靈感，避免以往為了寫作而寫作的情況出現(xiàn)，確保作文的寫作是學長抒發(fā)自身情感的需要，進而使作文能夠具有較為豐富的內(nèi)涵，充分表達寫作人員的內(nèi)心情感。鄉(xiāng)村小學生應(yīng)該在收集素材的同時尋找寫作的靈感，并將自身的感悟及收集的素材以作文的形式進行表達，進而改變以往作文素材老套陳舊、內(nèi)容枯燥、情感缺失的缺點，切實提高作文的質(zhì)量[3]。

結(jié)論：綜上所述，作文素材的積累和運用對學生的寫作水平有著決定性的影響，在語文教學中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。要想提高鄉(xiāng)村小學生作文素材的積累與運用水平，教師就必須在開展語文教學時對學生進行引導(dǎo)，幫助學生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村生活中的素材，鼓勵學生在寫作中對素材進行科學合理的引用，進而提高鄉(xiāng)村小學生的寫作能力。本文從素材的收集、寫作情感的表達、寫作思維的培育及靈感的產(chǎn)生等方面對提高鄉(xiāng)村小學生作文素材的積累與運用水平提出了一些建議，希望能夠為鄉(xiāng)村小學生寫作能力的提高提供些許幫助。

參考文獻

[1]鄭志靜. 如何指導(dǎo)小學生積累作文素材[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（05）：53.

[2]郭全德. 如何提高農(nóng)村小學生作文能力[J]. 科學大眾（科學教育），2016（06）：50.

[3]佘余華. 讓農(nóng)村生活走心，使鄉(xiāng)土作文出彩——農(nóng)村小學生作文選材問題會診探微[J]. 教育視界，2017（02）：67-69.