郭靜萍

摘 要：在陳大偉教授的《有效觀課議課》這本書中，提出了全新的“觀課議課”理論，它沒有枯燥的教育理論，用一個(gè)又一個(gè)的實(shí)例來證實(shí)“觀課議課”的重要性，同時(shí)也為教師的教育教學(xué)研究帶來了新的方向，讓人受益匪淺。在傳統(tǒng)的“聽課評(píng)課”中，教師只是單純地進(jìn)行聽課，并且評(píng)價(jià)其他教師的教學(xué)方式，但是在“觀課議課”中強(qiáng)調(diào)了多種感官的作用，并且進(jìn)行有效的討論，不妄下評(píng)論，不隨意判定教學(xué)的好壞優(yōu)劣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 觀課議課 教學(xué)研究

有效的觀課議課能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力提升帶來巨大的推動(dòng)作用，幫助教師吸收多元化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而鞏固與提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么如何進(jìn)行有效的觀課議課？是我們教師所要探討的重要內(nèi)容。本文將“觀課”“議課”進(jìn)行拆分，具體的闡述了其相關(guān)策理論與策略，同時(shí)又表述了“觀課議課”的重要性，希望能夠?yàn)閺V大教師帶去具有參考價(jià)值的教育建議，從而促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。[1]

一、思考，觀課的關(guān)鍵目的

我們對(duì)于“聽課”這個(gè)詞要比“觀課”熟悉得多，“聽”主要是對(duì)聲音的敏感，是指教師與學(xué)生之間通過語言聲音來傳遞知識(shí)。但是“觀”卻融合多種感官需求，它不局限于觀察，只要能夠收集課堂信息都可以包攬其中，包括我們所說的用心靈去感受課堂。思考是“觀課”的關(guān)鍵目的，是讓教師通過對(duì)其他優(yōu)秀教師的“觀課”，而產(chǎn)生一定的反思與總結(jié)，從而提升自身的教學(xué)能力，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式。[2

例如，小學(xué)生的詩詞教學(xué)一直是教師的重難點(diǎn)問題，困擾很多教師，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低下。為此我便經(jīng)常去“觀”其他優(yōu)秀教師的語文課，吸取他們的優(yōu)秀教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行思考與改善，同時(shí)將自己思考的結(jié)果落實(shí)在日常的教學(xué)中。比如在教學(xué)《暮江吟》這首古詩時(shí)，我從“觀課”中總結(jié)出，教師借助多媒體向?qū)W生直觀地展示詩中的景象，同時(shí)搭配一些大自然的聲音，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的意境，能夠瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這與傳統(tǒng)的情境教學(xué)方式相比，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解。最后我在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的思考結(jié)果，并繼續(xù)地反思其中的不足之處，通過不斷地思考與總結(jié)，提高自身的教學(xué)能力，從而為學(xué)生帶來高效的教學(xué)方式。

二、平等，議課的重要基礎(chǔ)

“議課”與“評(píng)課”也存在本質(zhì)上的區(qū)別，“評(píng)”是對(duì)聽課的內(nèi)容作出評(píng)價(jià)與判斷，有好壞之分，但是“議”是建立在平等的基礎(chǔ)之上，圍繞“觀課”所得到的教學(xué)信息進(jìn)行商討，提出問題，發(fā)表意見，是融合眾多教師的智慧，對(duì)“課”展開對(duì)話，從而分析出更為有效的教學(xué)對(duì)策。在此過程有一個(gè)關(guān)鍵性的詞語就是“平等”，教學(xué)活動(dòng)本身是多樣的，同時(shí)也有無限的選擇，具有一定的復(fù)雜性，所以我們應(yīng)該抱著謙遜的態(tài)度，去尋找“山外有山，人外有人”的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的教學(xué)能力，同時(shí)也要積極地表達(dá)自己的見解，避免獨(dú)斷性導(dǎo)致“井底之蛙”的眼界。

例如，我們學(xué)校組織了一場(chǎng)“議課”活動(dòng)，針對(duì)《尊敬普通人》這一課進(jìn)行教學(xué)分析。這是一篇敘事散文，沒有跌宕起伏的事跡，亦沒有華麗的辭藻，只是贊頌了普通人的高尚，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常興致缺缺，值得教師進(jìn)行研究，從而總結(jié)出有效的教學(xué)方式。通過“觀課”我們了解到教師用提問教學(xué)的方式，引起了學(xué)生對(duì)普通人的思考，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀。在我們“議課”的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有因?yàn)榻處煹膯栴}便進(jìn)行深入地思考，反而很快就陷入了“走神”狀態(tài)，經(jīng)過分析，我們得出教師可以在提出問題之后，為學(xué)生播放一個(gè)小短片，引導(dǎo)他們對(duì)普通人的思考，感官的刺激會(huì)給學(xué)生帶來更多的沖擊感，從而提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)展，觀課議課的效益

任何教學(xué)方式的改進(jìn)與完善都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，“觀課議課”的目的亦是如此。近年來，如何構(gòu)建高效課堂成為我們教師探究的重點(diǎn)，都希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，其研究雖有成果，但是個(gè)人的研究不如眾人的商議更具效率，同時(shí)也能夠更加全面地尋找出有效的教學(xué)策略?！坝^課議課”為教師與學(xué)生帶來了趣味的教學(xué)模式，提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能夠針對(duì)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行深入地分析與解決。

例如，學(xué)校為了驗(yàn)證“觀課議課”的最終效益，將班級(jí)分為了“實(shí)驗(yàn)班”與“普通班”，實(shí)驗(yàn)班是“觀課議課”的教學(xué)對(duì)象，“普通班”則是日常教學(xué)的對(duì)象，然后規(guī)定一個(gè)時(shí)間段，將兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，從而直觀地看到“觀課議課”所帶來的益處。最終學(xué)校可以大力地推廣“觀課議課”的教學(xué)研究策略，從而促進(jìn)教育的有效發(fā)展。

綜上所述，有效的“觀課議課”是相對(duì)新穎的教學(xué)策略方向，為教師的發(fā)展提供了多樣的選擇，同時(shí)也能夠加強(qiáng)同行教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)教師之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部發(fā)展的效果。當(dāng)教師的能力得到提升，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升，這是一個(gè)雙重的作用，是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的一個(gè)重要途徑。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“觀課議課”教學(xué)理論的研究，從而提升自身的能力，為學(xué)生帶來更加高效的教學(xué)策略，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶春.集體研課給備課、觀課、議課帶來生機(jī)和活力[J].寧夏教育，2016（Z1）：68-69.

[2]陳大偉.在觀課議課中改善自我[J].江西教育，2016（23）：25.