劉爽

摘 要：游戲是幼兒的基本活動，《綱要》中對教師提出了支持和引導(dǎo)幼兒游戲的專業(yè)能力的要求。本文通過分析游戲活動的價值及幼兒園實施現(xiàn)狀，提出了一些幼兒教師對活動支持與引導(dǎo)策略。在明確目標(biāo)與選擇適合教學(xué)基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：注重個體差異 教學(xué)方法 快樂生活

《我和幼兒教育》中教研員對孩子的尊重、接納和認(rèn)同，而不是行使教師權(quán)威去命令幼兒必須怎樣；教研員對孩子個性化的尊重、多元化的評價，而不是單純的以拍多少個球來評判孩子發(fā)展；教研員為了孩子的發(fā)展，園方、老師要提高教育質(zhì)量，適應(yīng)兒童發(fā)展。而不是讓孩子去枯燥的練習(xí)，適應(yīng)園所要求。

感謝本書作者梁雅珠教研員，給我指明了方向。我的理想是成為專業(yè)的幼兒園老師，而不是靠吼和權(quán)威發(fā)指令的教書匠。繼續(xù)多看書，多學(xué)習(xí)，尋找更加有效、更高質(zhì)量的教學(xué)方法。

通過在書中及時充電，根據(jù)本班幼兒興趣以及在本書中給我的啟發(fā)，要讓幼兒成為活動的主體，盡情發(fā)揮幼兒的天性，真正的讓幼兒在游戲、生活中不斷地提升自我。以下是我的一些見解：

一、正確的理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點

幼兒的學(xué)習(xí)特點是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，教育活動游戲化，合理安排一日的生活，關(guān)注過度環(huán)節(jié)，最大限度的支持和滿足幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)游戲在孩子中占據(jù)著重要的位置，在設(shè)計五大領(lǐng)域的活動中，健康領(lǐng)域的體育活動是很受幼兒喜歡的，很大的原因是每一節(jié)的活動或是一個新游戲，或是一個舊游戲新玩法的探索，既然孩子們在這里樂此不疲，那為什么不也把其他領(lǐng)域活動設(shè)計成更多的游戲活動，因此我們在正確把握活動目標(biāo)和重難點的同時還要在活動的內(nèi)容和方式上做更多的功課，在引導(dǎo)小班幼兒養(yǎng)成不挑食，喜歡吃綠色蔬菜的習(xí)慣時，我們把枯燥說講的健康活動也設(shè)計成游戲活動，即“小芹菜會唱歌，請小朋友一起聽一聽”，“芹菜是不是會唱歌”、“誰的芹菜唱歌唱得快”，不僅改掉了孩子們挑食的毛病，家長也會利用這個方法去引導(dǎo)孩子。在關(guān)注孩子們活動區(qū)活動時，我們經(jīng)常會遇見這樣的情形，本來是說好的到建筑區(qū)去蓋房子，蓋著蓋著，他們就把積木當(dāng)成手槍，或是喜歡體驗地震時房子塌掉的感覺，這就需要教師理解孩子的特點，不能以譴責(zé)的姿態(tài)去干涉，例如我們可以說：“能不能設(shè)計一個結(jié)實的房子，即使地震了它還是一樣的結(jié)實，不會塌掉”，孩子們會很快回到主題，教師只有真正的了解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點，才能讓幼兒成為教育的主人，發(fā)揮主動性，推動幼教事業(yè)的發(fā)展。

二、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的整體性

這里的整體性主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是教育內(nèi)容的整體性，即每一個兒童學(xué)習(xí)都是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，而不是片面的追求某一個方面或是幾個方面的發(fā)展。例如我們在設(shè)計主題活動“熊寶寶開學(xué)啦”時，主要是以熊寶寶上幼兒園經(jīng)歷的事情引導(dǎo)小朋友感受幼兒園的漂亮和有趣，子主題分別是“漂亮的幼兒園-健康領(lǐng)域” “有趣的玩具-語言領(lǐng)域”、“我和新朋友們-社會領(lǐng)域” “我的本領(lǐng)-藝術(shù)領(lǐng)域”并且在每一個子主題也有不同領(lǐng)域的活動，這樣更好的促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展，其次學(xué)習(xí)的整體性是教育者的整體性，因為兒童的發(fā)展離不開幼兒園、老師和每一個家庭等多方面的支持，這需要實施教育者團結(jié)一致，擁有一致的教育觀念，積極配合，共同教育，為幼兒今后的發(fā)展做好堅實的奠基，我們在組織“我的爸爸是警察，你的爸爸是。。?！钡募议L助教的活動時，首先我們會做出簡單的方案，請領(lǐng)導(dǎo)批示，然后征求家長意見，確定最后的時間和方式，最后我們把家長請進(jìn)班級，為孩子上了一節(jié)生動的教育活動，孩子們在其中也得到了很大的提高，家長也更理解教師們工作的辛苦，只有促進(jìn)孩子們各方面成長的力量匯聚一起才能為孩子的終身教育助上有力之臂。

三、尊重幼兒學(xué)習(xí)的個體差異

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)的、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性，每一個幼兒沿著相似的進(jìn)程發(fā)展著，但又有各自的速度和水平，就像天底下沒有完全相同的兩片葉子，所以我們要充分的理解和尊重幼兒發(fā)展中的差異，例我們在引導(dǎo)新入園幼兒進(jìn)行穿衣服的培養(yǎng)中，有的幼兒很快就學(xué)會了，有的幼兒就需要一周，還有一個叫張鵬浩的小朋友，引導(dǎo)很多次都沒有成功，每天他一到穿衣服就自己犯起愁來，所以我們每天都會抽出一點點的時間讓他練習(xí)一下，有一天他突然跑到我們面前說“老師，快看，我成功了”，我們也為他的努力豎起了大拇指。還有的幼兒擅長唱歌，但不一定擅長繪畫，我們不能用唱歌的標(biāo)準(zhǔn)去要求他的繪畫，會令孩子們有挫敗感，另外在材料的準(zhǔn)備上更要體現(xiàn)層次性，有成品，有半成品、也要有原材料，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，使幼兒在充分尊重的氛圍中健康成長。

四、重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極的態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的寶貴品質(zhì)，所以我們要充分的尊重幼兒，教師要以理解的方式，正確了解幼兒的心理特點和需要，及時地調(diào)整教育手段，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成，曾經(jīng)有一個這樣的案例，兩個大班孩子正在玩五子棋，其中一個女孩明顯很擅長這個，但她并沒有立刻贏對手，而是不斷的為對手講解每一步棋，引導(dǎo)對手將棋子放在正確的位置，最后這個女孩輸?shù)袅诉@盤棋，但她并沒有感到失敗，原因是他們班的墻飾有一塊內(nèi)容是怎樣讓對手贏，教師在發(fā)現(xiàn)班中幼兒下棋水平差異時，設(shè)計了從一開始“怎樣才能贏”到最后“怎樣才能讓對手贏”的墻飾，孩子并不會因為輸而失落，而是體會到了為別人付出的快樂，其實這樣的范例還有很多，教師的及時調(diào)整會幫助幼兒養(yǎng)成主動、認(rèn)真、不怕困難、敢于創(chuàng)造、敢于付出的品質(zhì)。反之，單純的追求技能的學(xué)習(xí)做法是短視而有害的。

當(dāng)我們還在質(zhì)疑孩子們?yōu)槭裁催@樣不聽話，就知道貪玩的時候，就需要我們真正的去理解孩子們的學(xué)習(xí)方式和特點，讓孩子們的生活游戲化，讓穿衣，吃飯，洗手也像玩水、看螞蟻、捉迷藏一樣有趣，創(chuàng)造充滿愛和尊重的氛圍，讓社會政府家庭一同參與孩子的教育中，引導(dǎo)幼兒在游戲中交往合作，不怕失敗，敢于付出，敢于創(chuàng)造，使幼兒度過一個快樂而有意義的童年。