邱光蘭

【摘要】初中生物的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，通過(guò)學(xué)習(xí)了解生物中的基本概念等。概念在初中生物教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位。鑒于此，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)初中生物概念教學(xué)的有效策略談幾點(diǎn)做法，以期從基礎(chǔ)上提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生物;概念教學(xué);有效策略

初中生物教學(xué)的核心就是生物概念，學(xué)習(xí)生物概念是學(xué)習(xí)和掌握生物的關(guān)鍵。而在以往教學(xué)中大部分教師過(guò)于追求生物實(shí)驗(yàn)的新鮮性而鮮少注重生物概念的有效教學(xué)。對(duì)于概念他們普遍是要求學(xué)生死記硬背。然而，死記硬背的方式不利于學(xué)生對(duì)生物概念產(chǎn)生深層次理解和認(rèn)識(shí)。因此，為了讓學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)不僅僅是停留在表面，而是得到真正的深挖與拓展，有效進(jìn)行生物學(xué)概念教學(xué)勢(shì)在必行。

一、概念圖在初中生物概念教學(xué)中運(yùn)用的重要性

初中生物是學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)概念。于教師而言，概念圖可以幫助教師有效整理教學(xué)思路，讓教師在備課中立足全局，從整體化、系統(tǒng)化角度把握知識(shí)，加強(qiáng)概念之間的聯(lián)系，這樣教師在教學(xué)中就可以通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要地把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為提高教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ);同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)繪制概念圖的方式，將概念之間的關(guān)系清晰呈現(xiàn)出來(lái)，形成系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系;在復(fù)習(xí)中，教師可以通過(guò)前后單元的聯(lián)合，形成更加全面的生物學(xué)概念知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生系統(tǒng)地把握生物學(xué)知識(shí)概念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中生物概念教學(xué)途徑

（一）整合概念圖，理順概念

生物科學(xué)是由許多概念及概念之間的邏輯聯(lián)系建立起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有對(duì)概念進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，理清概念之間的邏輯關(guān)系，才能對(duì)生物學(xué)的本質(zhì)特征形成系統(tǒng)。而整合利用概念圖進(jìn)行概念教學(xué)是現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方式。但是，大部分生物教師僅為幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺而在復(fù)習(xí)中使用概念圖，但其實(shí)在新知識(shí)傳授環(huán)節(jié)使用概念也有重要作用，它有利于知識(shí)的系統(tǒng)化呈現(xiàn)，有利于直觀(guān)形象地表達(dá)概念結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)出概念的形成過(guò)程，有利于幫助學(xué)生理清概念之間的邏輯關(guān)系。比如，“生態(tài)系統(tǒng)”這個(gè)生物概念是在學(xué)生了解生物與環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，為了引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成以及自動(dòng)調(diào)節(jié)能力等，教師就可以利用利用概念圖直觀(guān)呈現(xiàn)“生態(tài)系統(tǒng)”：可見(jiàn)，概念圖一層層深入的過(guò)程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)概念、理清概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)概念圖學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)能夠一步步擴(kuò)充自己對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”的了解，一步步深化認(rèn)知，理清“生態(tài)系統(tǒng)”這個(gè)復(fù)雜而又重要的概念。生物始終被歸類(lèi)為“理科”，這意味著生物知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，生物概念也具有較強(qiáng)的包含性。運(yùn)用概念圖進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理順關(guān)系，強(qiáng)化認(rèn)知。

（二）運(yùn)用對(duì)比方法，區(qū)分概念

初中生物教材中涉及的知識(shí)是生物科學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，因而教材中的生物學(xué)概念較多。而且生物學(xué)很多概念有的是文字表述上有些相似，有的是在驗(yàn)證過(guò)程中存在相似，如植物的光合作用和植物的呼吸作用等。對(duì)于本身沒(méi)有任何生物知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易混淆這些概念。所以，為了提高概念學(xué)習(xí)的效率，生物教師可以利用不同形式的對(duì)比教學(xué)幫助學(xué)生理清概念，讓他們了解生物概念的內(nèi)涵與本質(zhì)，不至于混淆概念，發(fā)生錯(cuò)誤。比如“細(xì)胞分裂”與“細(xì)胞分化”兩個(gè)概念雖只有一字之差，但卻擁有很大的差別。對(duì)于這類(lèi)概念的教學(xué)，教師就可以采用對(duì)比的方法。可以利用表格將二者之間的區(qū)別與聯(lián)系直觀(guān)地展示給學(xué)生。那些用語(yǔ)言大篇幅描述的內(nèi)容不易學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知，而利用表格將文字描述規(guī)整細(xì)化，則有利于從視覺(jué)效果上刺激學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知，區(qū)分概念。利用對(duì)比的方式進(jìn)行概念的區(qū)分，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握每一個(gè)生物概念。

（三）精選專(zhuān)項(xiàng)習(xí)題，鞏固概念

概念是對(duì)生物學(xué)中的生物現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行的文字總結(jié)，但對(duì)概念的學(xué)習(xí)不單單是對(duì)敘述概念的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是要在實(shí)踐應(yīng)用中深層次地認(rèn)識(shí)概念、鞏固概念。在初中生物教學(xué)中，概念的應(yīng)用無(wú)外乎是利用概念解題以及將概念知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。為此，生物教師想要真正提高學(xué)生的生物概念學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生鞏固和深化概念，就應(yīng)該在吃透概念的基礎(chǔ)上結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際生活，精選專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題去考查學(xué)生概念的應(yīng)用能力，繼而從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生反饋出他們對(duì)概念理解的程度與準(zhǔn)確率。比如，可以設(shè)計(jì)“概念圖填空”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題，利用概念圖的空格激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，在訓(xùn)練他們填補(bǔ)概念圖標(biāo)的同時(shí)強(qiáng)化他們對(duì)概念的認(rèn)識(shí)、理解與記憶;其次，可以設(shè)計(jì)“識(shí)圖填空”的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與“概念圖填空”有異曲同工之妙，但又有別于“概念圖填空”?！案拍顖D填空”是一種較為基礎(chǔ)的題目，目的非常簡(jiǎn)明，直擊概念表層，考查學(xué)生對(duì)概念的初級(jí)認(rèn)識(shí)。而“識(shí)圖填空”不僅考查了學(xué)生對(duì)概念的表面認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步挖掘了概念的本質(zhì)與內(nèi)涵。比如初中生物最常見(jiàn)的識(shí)圖題就是給出四種不同的生物圖，選出題目中正確的或者錯(cuò)誤的說(shuō)法。這種題目首先考查了細(xì)菌、病毒等概念，其次也考查了學(xué)生對(duì)細(xì)胞壁、細(xì)胞核、營(yíng)自養(yǎng)生活、營(yíng)異養(yǎng)生活莢膜、綠葉體等細(xì)化概念的認(rèn)識(shí);最后可以組織實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生帶著生物概念走進(jìn)實(shí)際生活中去，在生活中檢測(cè)自己概念的掌握情況以及概念的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，概念教學(xué)是初中生物教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)高效的概念教學(xué)如同一座聯(lián)系著生物新舊知識(shí)、聯(lián)系著生物表面知識(shí)與內(nèi)涵本質(zhì)的重要橋梁。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)概念，便如同踏上了這座橋梁，便能深入理解和掌握生物現(xiàn)象與規(guī)律的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上打開(kāi)生物世界的大門(mén)，走進(jìn)生物世界，更好地掌握生物學(xué)知識(shí)。