李杰

摘 要：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化濃墨重彩的一筆，是中華文化的獨(dú)特印記。近年來(lái)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，古詩(shī)詞文化得到了進(jìn)一步推廣。隨著新課改的進(jìn)一步深入，高中語(yǔ)文改革的腳步一直未曾停下，古詩(shī)詞教學(xué)在高中語(yǔ)文課本中所占的比重在逐漸提高，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；選修詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)效率

縱觀近年以來(lái)的高中語(yǔ)文課本古詩(shī)詞所占比重越來(lái)越大，必修課每?jī)?cè)課本中都包含古詩(shī)詞，選修課的一半內(nèi)容都涉及了古詩(shī)詞，由此可見(jiàn)，高中古詩(shī)詞教學(xué)的重要性。一部分語(yǔ)文教師為了盡快提升學(xué)生成績(jī)，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上做出了偏向性調(diào)整。語(yǔ)文教師把更多的精力放在了必修課的古詩(shī)詞教學(xué)上，忽略了對(duì)選修課古詩(shī)詞的教學(xué)。學(xué)生也覺(jué)得課本選修的古詩(shī)詞是可有可無(wú)的，在學(xué)習(xí)選修課時(shí)也采取了敷衍了事的態(tài)度，導(dǎo)致了選修課古詩(shī)詞教學(xué)效率低下。筆者結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述了如何提高高中語(yǔ)文選修詩(shī)詞教學(xué)效率，希望給廣大同仁提供參考。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身對(duì)選修詩(shī)詞的重視

雖然高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)比較重，高考的壓力也比較大，但是教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高對(duì)選修古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度，只有教師自身重視選修古詩(shī)詞教學(xué)，才能向?qū)W生傳遞正確的理念，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選修古詩(shī)詞課的重視。選修古詩(shī)詞也是非常優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品，教師自身要對(duì)選修古詩(shī)詞進(jìn)行仔細(xì)研讀，積極做好備課，帶領(lǐng)學(xué)生像學(xué)習(xí)必修課詩(shī)詞一樣來(lái)學(xué)習(xí)選修詩(shī)詞，提升選修詩(shī)詞課的教學(xué)效率。

二、豐富選修古詩(shī)詞的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的選修古詩(shī)詞教學(xué)，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍古詩(shī)詞，糾正學(xué)生的讀音，然后再對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行一下提問(wèn)翻譯，這堂選修古詩(shī)詞課就算結(jié)束了，剩下的就是安排學(xué)生背誦。這樣的教學(xué)模式對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)缺乏足夠的吸引力，很多學(xué)生在課下不會(huì)復(fù)習(xí)選修古詩(shī)詞，或者背誦的詩(shī)句是錯(cuò)字連篇，在考試時(shí)頻頻失分，長(zhǎng)此以往會(huì)形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。語(yǔ)文教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段，在講解選修古詩(shī)詞時(shí)，積極采用補(bǔ)白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象力和對(duì)古詩(shī)詞的理解，從古詩(shī)詞內(nèi)容、古詩(shī)詞情感上進(jìn)行補(bǔ)白，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，這樣學(xué)生才能背得快、記得牢，避免在考試中失分。例如教師在教學(xué)選修古詩(shī)詞李商隱的《錦瑟》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人用“錦瑟”“杜鵑啼血”“莊周夢(mèng)蝶”等典故抒發(fā)了怎樣的情感，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句的理解對(duì)詩(shī)詞情感進(jìn)行補(bǔ)白；引導(dǎo)學(xué)生思考用典故描繪了怎樣的美景，如此美好的景色當(dāng)時(shí)為什么不珍惜呢，現(xiàn)在也只能悵然回憶罷了。教師豐富選修古詩(shī)詞的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)選修古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，提高選修詩(shī)詞課的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)選修古詩(shī)詞

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，教師是古詩(shī)詞信息的傳播者主體，學(xué)生屬于是講臺(tái)之下的接收者，二者之間互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)選修古詩(shī)詞課的參與積極性不高，選修古詩(shī)詞課教學(xué)效率低下。語(yǔ)文教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生做古詩(shī)詞課堂的主人，讓學(xué)生走上講臺(tái)，做選修古詩(shī)詞的主講人，體驗(yàn)不一樣的課堂角色，激發(fā)學(xué)生對(duì)選修古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索古詩(shī)詞的魅力，提升選修詩(shī)詞課的教學(xué)效率。例如教師在講解選修詩(shī)詞《春江花月夜》時(shí)，可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)古詩(shī)詞，課上點(diǎn)名讓學(xué)生走上講臺(tái)講解古詩(shī)詞。有的學(xué)生針對(duì)詩(shī)眼“春”“江”“花”“月”“夜”五種景色，為班級(jí)同學(xué)展現(xiàn)了一幅絢麗迷人的景色圖，讓學(xué)生情不自禁地沉浸在對(duì)景色的欣賞中；有的學(xué)生結(jié)合情景交融的方法，結(jié)合江潮連海，月共潮生，賦予了明月和潮水鮮活的生命力，體會(huì)古詩(shī)詞情景交融，借景抒情的寫作手法。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)選修詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文選修詩(shī)詞課堂。

四、拓展古詩(shī)詞閱讀，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞積累

縱觀歷年的高考語(yǔ)文試卷，古詩(shī)詞背誦和古詩(shī)詞鑒賞是必不可少的考查項(xiàng)目，語(yǔ)文教師可以從歷年的高考古詩(shī)詞考查內(nèi)容入手，搜集歷年高考古詩(shī)詞考題，在選修詩(shī)詞課教學(xué)中進(jìn)行穿插，提高學(xué)生對(duì)選修古詩(shī)詞的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生積累古詩(shī)詞的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀中、考試中遇到的古詩(shī)詞積累下來(lái)，豐富古詩(shī)詞儲(chǔ)備，為以后的高考語(yǔ)文考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如教師在講解清代大才子納蘭性德的《長(zhǎng)相思》時(shí)，可以把與歷年高考有關(guān)表達(dá)“相思”主題的詩(shī)句穿插起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，學(xué)生的古詩(shī)詞儲(chǔ)備豐富了，對(duì)古詩(shī)詞的理解、常用表現(xiàn)手法、抒情手法也會(huì)越來(lái)越熟悉，豐富學(xué)生對(duì)主題古詩(shī)詞的儲(chǔ)備，可以幫助學(xué)生在古詩(shī)詞背誦和古詩(shī)詞鑒賞中拔得頭籌。

綜上所述，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞選修教學(xué)具有無(wú)可比擬的重要地位，語(yǔ)文教師首先要提高對(duì)選修詩(shī)詞課的重視程度，為選修古詩(shī)詞教學(xué)注入鮮活的生命力，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)選修古詩(shī)詞，拓展古詩(shī)詞閱讀，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞積累，提升高中語(yǔ)文選修詩(shī)詞教學(xué)效率。高中語(yǔ)文教學(xué)要積極弘揚(yáng)中華古詩(shī)詞文化，培養(yǎng)高中生的文化傳承責(zé)任感，為中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚(yáng)與傳承貢獻(xiàn)自己的力量。

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編輯 謝尾合