陳向麗

摘 要：隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，以及素質(zhì)教學(xué)對當前教學(xué)質(zhì)量影響的不斷擴大，針對于高中英語教學(xué)來說，其自身的內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式均出現(xiàn)了較為明顯的改變。同時，在教學(xué)中，教師自身所應(yīng)用的教學(xué)手段也被教育部門所關(guān)注，要求其盡量創(chuàng)新整體的教學(xué)模式?？傮w來說，在新時期的英語教學(xué)中，教師需要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，提升學(xué)生的實踐能力以及英語表達能力?；诖?，對如何在高中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)進行分析，旨在促進高中生提升自身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語教學(xué)；教學(xué)模式

在高中教學(xué)的過程中，英語教學(xué)是其中重要的組成部分之一。在高中生的學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)英語知識不僅能夠促進學(xué)生自身的綜合發(fā)展，同時也能促進學(xué)生未來與社會的接軌深度。但是就當前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分高中英語教師在開展英語教學(xué)的時候，都會應(yīng)用較為傳統(tǒng)并且單一性較強的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)壓力以及抵觸心理。所以，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師就需要加大對此問題的重視程度，并對其進行一定程度的優(yōu)化。

一、在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式

在高中英語教學(xué)的過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式開展教學(xué)導(dǎo)入。在整體教學(xué)過程中，合理的教學(xué)導(dǎo)入能夠最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的開展提供堅實的基礎(chǔ)[1]。調(diào)查分析顯示，在當前的高中英語教材中，有許多與生活相聯(lián)系的內(nèi)容。但是，當今大部分高中英語教師在學(xué)生時代所接受的教學(xué)模式都是應(yīng)試教育，所以其自身的理念也會存在一定的禁錮性。這種情況的存在，使得教師在開展教學(xué)活動的過程中會應(yīng)用傳統(tǒng)師生授受的教學(xué)模式，甚至?xí)_展填鴨式的教學(xué)，將知識一股腦地塞進學(xué)生腦中，使其開展機械性的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中英語教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入與思維導(dǎo)圖的相互融合不僅能夠降低教學(xué)的枯燥性，同時也能夠有效調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，在正式開展教學(xué)活動之前，教師可以事先利用計算機設(shè)備制作教學(xué)導(dǎo)圖課件，并在正式的教學(xué)過程中為學(xué)生播放課件，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，對知識的結(jié)構(gòu)進行一定的理解以及記憶，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。

二、通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式強化學(xué)生的記憶

在高中英語教學(xué)的過程中，教師不僅能夠利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也能利用該種教學(xué)模式強化學(xué)生的記憶能力。隨著教學(xué)改革的不斷推進，當前的高中英語教學(xué)無論是在形式上還是在內(nèi)容上都發(fā)生了較大的變化，但是針對單詞以及語法的記憶，卻仍舊是學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過調(diào)查分析顯示，當前多數(shù)高中生都會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，因為其無法深刻記憶英語知識，甚至在學(xué)習(xí)過后不久的一段時間內(nèi)就會對知識產(chǎn)生模糊的影響。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式輔助學(xué)生對知識進行結(jié)構(gòu)梳理，找出知識間的關(guān)系，根據(jù)單詞語法的不同類型進行分類背誦，提升自身的記憶能力，進而能夠提升單詞的記憶效率。例如，在講解Making a difference這一部分的知識時，教師以“哪個領(lǐng)域的科學(xué)家對于社會的貢獻比較大？”為話題引導(dǎo)學(xué)生進行辯論。在辯論中，學(xué)生可以結(jié)合自己的想法，用英語進行闡述，鍛煉自身的語言能力以及應(yīng)用能力。教師可以把相關(guān)的詞匯制作成為思維導(dǎo)圖，列出biologist，physicist等詞匯，這樣可以促進學(xué)生對詞匯的掌握，有利于學(xué)生能力的提升。

三、利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式強化學(xué)生的能力

眾所周知，當前我國的高中生在英語學(xué)習(xí)的過程中普遍存在這樣的情況：具有較為優(yōu)秀的成績，但是卻具有十分微弱的實踐能力，無論是在實踐聽力方面還是在實踐交流方面，我國的高中生都存在較大的缺陷。而出現(xiàn)這一情況的原因是，大部分教師都沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性。因此，教師就需要對自身的教學(xué)思維進行調(diào)整，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。比如，當教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，就可以運用思維導(dǎo)圖的概念構(gòu)建作文脈絡(luò)，然后對其進行補充，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，首先讓學(xué)生通過“魚骨頭”圖示，梳理故事的 cause， process， result，time， place， characters等，幫助學(xué)生注意 what， why or how，who， when，where等幾個關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生整體理解篇章內(nèi)容，這樣可以了解并且整合文章的主題大意，有利于學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解。此外，在這個過程中，在思維導(dǎo)圖的幫助下，教師也能夠促進教學(xué)氛圍的活躍，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

綜上所述，在高中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的理念以及方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生降低自身的學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)壓力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合提升。所以，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師就需要結(jié)合實際的情況對自身進行調(diào)整以及創(chuàng)新，對思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]高玉娟.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與外語研究），2013，3（20）：25-26.

[2]張繼宇.淺析思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語教學(xué)，2015，7（12）：28-29.

編輯 段麗君