【摘要】義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要依托學(xué)生的心理特征和年齡階段特征進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，努力打造靈動(dòng)的、活躍的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和教學(xué)效率提升。本文主要對(duì)小學(xué)英語靈動(dòng)課堂構(gòu)建策略進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;靈動(dòng)課堂;構(gòu)建策略

【作者簡(jiǎn)介】翁曉芳，福建省三明市大田縣城關(guān)第一小學(xué)。

一、科學(xué)導(dǎo)入，打造“引人入勝”的靈動(dòng)英語課堂

“良好的開端是成功的重要條件，也是決定能否成功的關(guān)鍵因素”。課堂教學(xué)導(dǎo)入階段的設(shè)計(jì)能夠引人入勝就好像影視劇的序幕、主題節(jié)目的開場(chǎng)白、戲曲的引子一樣，能夠?qū)W(xué)生的求知欲勾引出來，將學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃，幫助和引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)角色和狀態(tài)之中?；诖?，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要對(duì)于課堂的“開端”進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將自身輕松的表情、飽滿的精神、滿滿的熱情充分展現(xiàn)出來，給予學(xué)生和藹、親切的教學(xué)目光，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)舒緩學(xué)生的心境、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的情景和氛圍之中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，設(shè)置一些學(xué)生大致能夠聽懂的幽默笑話或者謎語實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍。比如，在進(jìn)行時(shí)間表達(dá)法的教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)謎語：“It has a big face，but it has no eyes or ears.It has no legs，but it has three hands two long ones and a short one.It has no mouth.but it can say”“Tick，tick，tick”“What is it？ Can you guess？”小學(xué)生們通過認(rèn)真思考之后，有的猜出“This is a clock”，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在猜謎語的同時(shí)對(duì)于一些身體部位的名詞進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，而且實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，為課堂教學(xué)的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往有一定的求知欲望，教師要通過科學(xué)的導(dǎo)入讓學(xué)生快速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)裝填之中，在課堂導(dǎo)入中，教師可以采取情景導(dǎo)入、幻燈片導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入和歌曲導(dǎo)入等多樣化、非固定化的模式。

二、創(chuàng)設(shè)情境，打造“情景交際”的靈動(dòng)英語課堂

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語課堂情境教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)真實(shí)生活情境的引入，將實(shí)際生活和課堂教學(xué)的距離充分縮短，將語言交際的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，同時(shí)需要教師強(qiáng)化課堂用語的智慧運(yùn)用，強(qiáng)化真實(shí)生活情景和課堂教學(xué)之間的無痕跡、無縫隙轉(zhuǎn)換與對(duì)接，讓學(xué)生在自然而輕松的心理情景之中更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生進(jìn)入了情境、理解了內(nèi)容，在情景中進(jìn)行充分的表達(dá)與感悟，實(shí)現(xiàn)情景有效性的充分體現(xiàn)。比如，在進(jìn)行Merry Christmas一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以對(duì)國外圣誕節(jié)的場(chǎng)景進(jìn)行微課制作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)知識(shí)及內(nèi)容的了解，讓學(xué)生獲得充分的身臨其境的感覺，主動(dòng)以自身的體驗(yàn)和感悟進(jìn)行口語交際練習(xí)的實(shí)施。教師在課前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與學(xué)生的對(duì)話，通過自身的規(guī)范性語言運(yùn)用與合理化語言指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生情感的迸發(fā)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師可以通過學(xué)生熟悉的照片、視頻以及音頻等將學(xué)生的緊張情緒緩解起來，通過恰到好處的體態(tài)語言和表情動(dòng)作，將深刻的印象留給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與學(xué)習(xí)興趣的提升，在運(yùn)用鼓勵(lì)性語言和表情的應(yīng)用中讓學(xué)生更加大膽地說、流利的說。

三、學(xué)用結(jié)合，打造“快樂高效”的靈動(dòng)英語課堂

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)思維聚焦到“學(xué)中用，用中學(xué)”上，將教學(xué)的方法手段體現(xiàn)到“活動(dòng)+訓(xùn)練”上，強(qiáng)化與學(xué)生實(shí)際的充分結(jié)合，采用多種方式和手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化與提升。比如，在進(jìn)行《Whats the elephant doing？》一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以對(duì)“動(dòng)物明星秀”的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將一些動(dòng)物的頭飾戴在頭上，對(duì)于動(dòng)物進(jìn)行扮演的同時(shí)，介紹自身所演繹的動(dòng)物，其他同學(xué)如果喜歡這一動(dòng)物就大聲地將其名字說出來。比如：A：Hello，Im Mr Elephant. Im your friend.“吼哞”。B：Elephant，elephant！這個(gè)過程中學(xué)生能夠惟妙惟肖地對(duì)于動(dòng)物的叫聲和神態(tài)進(jìn)行模仿，在身臨其境的環(huán)境下，學(xué)生能夠在參與中對(duì)于英語課堂的魅力進(jìn)行充分感受，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的激發(fā)，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

四、全面競(jìng)爭(zhēng)，打造“你追我趕”的靈動(dòng)英語課堂

小學(xué)階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理較強(qiáng)，他們對(duì)于活動(dòng)的興趣更高，喜歡在活動(dòng)中進(jìn)行參與和表現(xiàn)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)實(shí)際內(nèi)容為依據(jù)，將一些英語小游戲適時(shí)地加入到課堂教學(xué)之中，可以是口語交際比賽、講故事比賽、拼讀音標(biāo)速度能力比賽、單詞書寫比賽、字母書寫美觀度比賽、朗讀比賽等，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)之下將自身所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容充分應(yīng)用到活動(dòng)和游戲之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容理解和認(rèn)知的深化。喜歡展現(xiàn)自身的才藝和才華是孩子的天性，而科學(xué)地進(jìn)行比賽的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來，將學(xué)生的思維發(fā)散開來。比如，在教學(xué)中教師可以將“爬高樓奪紅旗”的朗讀接力比賽經(jīng)常性地應(yīng)用其中，以課文中句子的數(shù)量進(jìn)行高樓層數(shù)的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生分為“French fries”隊(duì)和“Hamburger”隊(duì)，各個(gè)小組中可以選出幾名代表，運(yùn)用秒表對(duì)于各個(gè)隊(duì)伍接力比賽所用時(shí)間進(jìn)行測(cè)定，最后看看哪個(gè)隊(duì)伍用時(shí)最短，就將紅旗授予那個(gè)隊(duì)伍。這樣的教學(xué)能夠營造起“爭(zhēng)先恐后”“你追我趕”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在比賽之中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆小青.構(gòu)建小學(xué)英語高效靈動(dòng)課堂的策略探析[J].英語教師， 2015（20）.

[2]樊露.關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（小學(xué)）， 2018（1）.

[3]張華.整合信息技術(shù)，構(gòu)建多彩英語課堂[J].校園英語，2018（51）.