高雪

摘要：當(dāng)前，在學(xué)校教學(xué)的各個階段國學(xué)經(jīng)典都得到了很好的滲透，通過與語文教學(xué)的整合，成為提高學(xué)生精神涵養(yǎng)的重要手段，也成為一種開展美德教育的重要方式?；诖藶榇龠M(jìn)國學(xué)經(jīng)典在中職語文教學(xué)中得到更好的發(fā)展，促使對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮積極有效的作用，本文以國學(xué)經(jīng)典為研究對象，對其在中職語文教學(xué)中的整合運(yùn)用這個主題展開論述。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;中職語文;傳統(tǒng)文化;辯證吸收

北京師范大學(xué)教育學(xué)院徐梓教授認(rèn)為“國學(xué)經(jīng)典教育是通識教育、博雅教育和素質(zhì)教育”。當(dāng)前的中職學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，情感價值觀體系尚未完全形成，這造成許多中職學(xué)生目標(biāo)不清晰，發(fā)展方向不明確，學(xué)習(xí)發(fā)展動力不足，從而出現(xiàn)許多理、情感和管理問題。近年來，在國家的提倡下，眾多文化學(xué)者紛紛呼吁：重視中華民族的傳統(tǒng)文化，提出從經(jīng)典中找民族精神之源，從而解決現(xiàn)代社會的諸多問題。而中職學(xué)生的許多行為習(xí)慣都與社會現(xiàn)狀有關(guān)，塑造他們的道德素養(yǎng)和人格修養(yǎng)也必須從傳統(tǒng)文化中尋找有效途徑。

一、加強(qiáng)校園、班級文化建設(shè)，營造國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的，在秩序井然、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，才更有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教育更要落實(shí)到校園文化建設(shè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生于不知不覺間置身其中。比如，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，利用條幅、電子屏幕、標(biāo)語等形式將國學(xué)經(jīng)典呈現(xiàn)在校園的每一個角落，隨處可見，起到耳 濡目染的作用，讓學(xué)生在剛想要張口罵人時因看到墻壁上的“仁義禮智信”而知趣地閉嘴，羞紅了臉;讓學(xué)生在校門口看到孔子像時能夠?qū)θf世師表肅然起敬;讓學(xué)生在校園中看到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”時能夠驕傲地說一句：“這兩句我學(xué)過！我知道是什么意思，它在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考之間的關(guān)系！”同時，開展形式多樣的重溫國學(xué)經(jīng)典系列活動。包括“國學(xué)大講堂”“誦讀經(jīng)典比賽”等，讓國學(xué)經(jīng)典陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

二、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教育

隨著國人對國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知更上了一層樓，因此近年來掀 起了一股“國學(xué)熱”，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是打著“國學(xué)”的旗號新開 設(shè)了一門課程，希望以此來招攬生源，當(dāng)然也吸引了很多學(xué)生。作為中職語文教師，我們要思考的是：怎樣才能帶給我們的學(xué)生 真正的收獲？讓他們運(yùn)用所學(xué)的國學(xué)經(jīng)典知識來指導(dǎo)自己的人生？學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典并不是流于形式的噱頭，而是要實(shí)打?qū)嵉芈涞綄?shí)處，只有這樣，才談得上“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意 義上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，因此，教師一定要有目的、有計(jì)劃地 進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教育。首先，教師要提高自身對國學(xué)經(jīng)典的研究素養(yǎng)。要想給學(xué)生一杯水，教師本身就要有一桶水。也許在此之前 教師對博大精深的國學(xué)經(jīng)典并不是十分了解，但為了帶給學(xué)生更好的知識，教師一定要在原有知識水平的基礎(chǔ)之上更上一層樓。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，一定擁有其獨(dú)特的學(xué)術(shù)價值，每讀一次都會擁有新的體驗(yàn)。其次，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫教材。我們的學(xué)生基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，為了避免揠苗助長，為了能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠聽懂、學(xué) 會，教師一定要從學(xué)情出發(fā)，將難度降低，將知識用學(xué)生能夠理 解的方式呈現(xiàn)出來。比如，針對《論語》《弟子規(guī)》等篇目，我都是 將每一則的注釋及翻譯附在后面，要求學(xué)生結(jié)合注釋進(jìn)行理解，而非死記硬背，這樣一來，就容易了許多。最后，反復(fù)誦讀，強(qiáng)化 記憶?！皶x百遍，其義自見”教會我們讀書的方法，其實(shí)最適用于國學(xué)經(jīng)典篇目。起初，學(xué)生會覺得很難理解，但是不要操之 急，先范讀正音，教會學(xué)生朗讀后再反復(fù)地誦讀，可利用每天清晨的時間進(jìn)行早讀，讓朗朗的讀書聲響徹校園，是一天中最美好的事情！熟讀成誦，學(xué)生都能夠做到熟練地背誦時，自然就會理 解其中的意義了。特別是一些經(jīng)典名篇，學(xué)生背得越多，對學(xué)生 的寫作和文學(xué)素養(yǎng)就越有幫助。

三、與語文教學(xué)有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師不妨借助一些典故、故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到國學(xué)經(jīng)典教育與語文教學(xué)并不是彼此孤立存在的，而是相輔相成。一方面，語文教學(xué)中因?yàn)橛辛藝?經(jīng)典會更加具有深度、充盈;另一方面，國學(xué)經(jīng)典教學(xué)中引入教材中的知識，又不會顯得生疏，而是讓學(xué)生意識到國學(xué)經(jīng)典對我 們生活的指導(dǎo)作用和意義所在，學(xué)以致用，利用它去指導(dǎo)生活與 實(shí)踐，真正做到為我所用。

最后筆者在此提一個建議：老師們在進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教育時要始終體現(xiàn)職業(yè)特色，與職業(yè)文化教育相結(jié)合，幫助學(xué)生理解現(xiàn)代職業(yè)文化和職業(yè)精神與傳統(tǒng)文化之問的聯(lián)系，從而深入理解現(xiàn)代職業(yè)精神，成為“敬業(yè)、高效”的高素質(zhì)勞動者。國學(xué)經(jīng)典教育承擔(dān)傳承民族傳統(tǒng)文化的重任。中職教育是職業(yè)教育，是向企業(yè)輸送合格勞動者的教育主體。避免國學(xué)經(jīng)典教育的泛人文現(xiàn)象，主要還應(yīng)該從傳統(tǒng)文化對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要的作用方面著手。其中，開設(shè)企業(yè)文化課程或講座，讓國學(xué)經(jīng)典教育的成果與企業(yè)文化聯(lián)系起來，與對社會政治經(jīng)濟(jì)世態(tài)人情的認(rèn)知結(jié)合起來，搭建傳統(tǒng)教育與職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)的橋梁。通過這種方式，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的知識技能體 由過去的僅涵括學(xué)科知識和基礎(chǔ)能力，向職業(yè)勞動者的職業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變;也實(shí)現(xiàn)了受教育者由學(xué)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)化。

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